曲線圖表題型專題

1、高考大綱能力要求：明確能以圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等；會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。生物學(xué)中常用圖表：一是生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)圖（22細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖、P32細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖、103精子形成圖等）；二是試驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果、某一生物現(xiàn)象、生物學(xué)過程和規(guī)律的數(shù)據(jù)表格(頁玉米和人元素比較表、各類細(xì)胞直徑比較等)；三是坐標(biāo)曲線圖（小麥不同生長發(fā)育時期的需水量、頁同一植物不同器官對生長素的反應(yīng)等）；四是柱形圖；五是流程圖（光合作用圖解、有氧氣呼吸過程圖解）一、 坐標(biāo)曲線圖坐標(biāo)曲線圖是數(shù)學(xué)方法中函數(shù)類圖形的yx曲線圖，這類圖形大

2、多以時間、位置、溫度等容易測量的因素為橫坐標(biāo)，以事物的某種性質(zhì)為縱坐標(biāo)，以直角坐標(biāo)系曲線來表示事物的變化。在生物學(xué)中常用來分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。（一）、坐標(biāo)曲線圖的種類單一坐標(biāo)曲線圖主要特點是橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)及曲線單一，曲線的起點、轉(zhuǎn)折點、終點代表的生物學(xué)意義明確，有時要求學(xué)生想象出未來的變化趨勢。主要有以下四種類型：先升后降型。如圖1所示。圖1這種圖形可以表示：溫度對酶催化活性的影響。PH對酶活性的影響。生長素濃度與植物生長的關(guān)系。溫度對呼吸強度、光合強度和根吸收礦質(zhì)元素離子的影響。PH對呼吸強度、光合強度和根吸收礦質(zhì)

3、元素離子的影響。質(zhì)壁分離及復(fù)原的細(xì)胞中時間與細(xì)胞液濃度的關(guān)系。葉片中N、P、K、Mg礦質(zhì)元素的含量與葉齡的關(guān)系。種群的增長速率與時間，等等。上升穩(wěn)定型。如圖2所示。圖2這種圖形可以表示：O濃度與有氧呼吸強度的關(guān)系。O濃度與主動運輸某種物質(zhì)的量的關(guān)系。O濃度與植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子的關(guān)系。質(zhì)壁分離以后進行復(fù)原的細(xì)胞時間與細(xì)胞質(zhì)量的關(guān)系。協(xié)助擴散的物質(zhì)吸收量與濃度的關(guān)系。種群數(shù)量與時間關(guān)系（自然狀態(tài)下），等等。下降穩(wěn)定型。如圖3所示。圖3這種圖形可以表示：O濃度與乳酸菌無氧呼吸強度的關(guān)系。發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞時間與細(xì)胞質(zhì)量之間的關(guān)系。青蛙受精卵發(fā)育為囊胚過程中時間與每個細(xì)胞體積之間的關(guān)系。恒溫動

4、物耗氧量與溫度的關(guān)系雜合子數(shù)量與雜合體自交代數(shù)，等等。先降后升型。如圖4所示。圖4這種圖形可以表示：酵母菌的呼吸強度與O濃度之間的關(guān)系。某種害蟲在長期使用單一殺蟲劑的過程中種群數(shù)量的變化情況。種子萌發(fā)過程中有機物量的變化。質(zhì)壁分離及復(fù)原的細(xì)胞質(zhì)量與時間的關(guān)系，等等。多重坐標(biāo)曲線圖主要特點是曲線2至多條（有時橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)不只一個）。除了每條曲線有起點、轉(zhuǎn)折點、終點所代表的生物學(xué)含義外，曲線與曲線之間常有交叉、重疊、平行、等相互關(guān)系，也代表了特定的生物學(xué)意義。如葉面積指數(shù)與光合作用強度、呼吸作用強度的關(guān)系。多因素影響光合速率一個淡水湖在一年中光照量、溫度、無機鹽及藻類的變化，等等。（二）坐標(biāo)曲線

5、圖試題的解法指導(dǎo)分析曲線中知識點，聯(lián)系教材相關(guān)背景知識。（即看懂題意，找準(zhǔn)知識點）理解橫坐標(biāo)（自變量）和縱坐標(biāo)（應(yīng)變量）的準(zhǔn)確含義。分析每條曲線的重要點（超點、轉(zhuǎn)折點、終點）所代表的生物學(xué)含義并用生物學(xué)語言作定量描述。分析每條曲線各段（點與點之間）的變化趨勢并用生物學(xué)語言作定量描述。如果是多重坐標(biāo)曲線圖，除了分析各條曲線的重要點、重要段以外，還要分析各條曲線之間的因果關(guān)系、前后關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系及變化趨勢等。無論怎么復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)和形。數(shù)就是圖像中的點起點、轉(zhuǎn)折點和終點；形就是曲線的變化趨勢，乃至將來動態(tài)。正確的解題思路，可分四步：識圖、析圖、用圖和構(gòu)圖。（1）識圖：識圖的關(guān)鍵是三看（既識標(biāo)、明點

6、、析線）。左圖橫坐標(biāo)表示光照強度由弱到強的變化，縱坐標(biāo)表示每小時每100cm2葉面積吸收的CO2的mg數(shù)。右圖注意縱坐標(biāo)橫軸上方為正值，下方為負(fù)值。又如：例：右圖表示動物肌細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量與氧氣供給量之間的關(guān)系曲線，請據(jù)圖回答：（1）在ad給出的4條曲線中，正確的一條是 。（2）請對出現(xiàn)的該曲線進行分析。例：圖3表示某綠色植物光合作用中光強度和氧氣釋放速度的關(guān)系。圖4表示該植物在不同溫度（15和25）下，某一光強度時氧氣釋放量和時間的關(guān)系。請據(jù)圖回答：（1）當(dāng)圖4縱坐標(biāo)分別表示光合作用所產(chǎn)生氧氣的凈釋放量和總量時，則它們分別是在光強度為和千勒克斯下的測定值。（2）若該植物的呼吸商（呼吸商呼吸

7、放出的CO2量呼吸消耗的O2量）為0.8，在25條件下，1小時內(nèi)呼吸作用放出的CO2量為毫升。（3）若該植物的呼吸商0.8，在25、4千勒克司光強度下，該植物進行光合作用時除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外，每小時還應(yīng)從外界吸收CO2毫升。（4）4千勒克司光強度下，25時該植物每小時光合作用所產(chǎn)生的葡萄糖量是15時的倍，這主要是因為。一般橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量。坐標(biāo)上的曲線實際上是“橫坐標(biāo)”對“縱坐標(biāo)”的影響結(jié)果。根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出：在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標(biāo)量”的增加，“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后，隨“橫坐標(biāo)的量”的增加，“縱坐標(biāo)的量”減少或增加，或者達(dá)到某種平衡狀

8、態(tài)。若為多重變化曲線坐標(biāo)圖，要分別揭示其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線或者是結(jié)論，或者是教材中的結(jié)論性語言。如：曲線1和2表示隨著氧濃度的增加，根細(xì)胞對K、NO3的吸收量不斷增加；當(dāng)氧濃度超過40%時，根細(xì)胞對K、NO3的吸收量不再隨氧氣濃度的增加而增加。曲線3表示在20%的濃度范圍內(nèi)，根細(xì)胞液中糖的濃度隨著氧濃度的增加而減少，當(dāng)氧濃度高于20%后根細(xì)胞液中糖的濃度不再隨著氧濃度的增加而減少，而是穩(wěn)定在一個低水平上。（2）析圖圖中為什么會出現(xiàn)這些特殊點，曲線為什么有這樣的變化趨勢和走向，分析曲線變化因果關(guān)系。聯(lián)想：通過聯(lián)想，再現(xiàn)與圖像曲線相關(guān)的知識點，生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等。如：

9、（3）用圖識圖是基礎(chǔ)，析圖是關(guān)鍵，用圖是目的聯(lián)想：通過聯(lián)想再現(xiàn)與圖像曲線相關(guān)的知識點，生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等。遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識與圖像曲線緊密結(jié)合，在腦中構(gòu)建新的曲線知識體系。應(yīng)用：運用新的曲線知識體系揭示問題的實質(zhì)，解決實際問題，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。（4） 構(gòu)圖：文字信息轉(zhuǎn)變成坐標(biāo)曲線構(gòu)建坐標(biāo)曲線圖的原則：抓住“二標(biāo)一線一名稱”。“二標(biāo)”，即橫、縱坐標(biāo)的表達(dá)含義、刻度和單位；“一線”，即曲線的變化走勢，特別應(yīng)抓住曲線的三點：起點、轉(zhuǎn)折點、終點；“一名稱”，即要準(zhǔn)確命名“坐標(biāo)曲線圖”。例9：某同學(xué)正在設(shè)計一個實驗以探究溫度對兩種淀粉酶活性的影響，假設(shè)實驗結(jié)果如下表，請在給出的坐標(biāo)紙

10、上繪圖反映實驗結(jié)果。溫度/102030405060708090100普通淀粉酶相對活性/%6254367836522200耐熱淀粉酶相對活性/%61525487692100988265二、表格題 含表格的生物題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結(jié)果表格、材料表格等表格試題的解法指導(dǎo)剖析表格：首先，以橫或列為單位進行比較，順序可以是先橫（縱）向，后縱（橫）向，再整體。然后根據(jù)不同類型再進行處理： 1、數(shù)據(jù)表格：注意行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義、數(shù)據(jù)的單位、表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢等，要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心。例1：右圖是某同學(xué)為了研究酵母菌的無氧呼吸所制作的

11、一個實驗裝置。開始時在潔凈的錐形中裝滿質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2的葡萄糖溶液，并在其中加入適量的酵母菌。發(fā)酵過程中液體會進入移液管，從移液管的刻度上可以讀出進入移液管的液體量，表中是該同學(xué)在不同的溫度條件下進行實驗時所記錄的數(shù)據(jù)（單位：mL）：（1）實驗開始時應(yīng)對葡萄糖溶液做煮沸處理，其目的是_。（2）該實驗中酵母菌無氧呼吸的反應(yīng)式是_。（3）表中數(shù)據(jù)表示酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的_的量，20時它產(chǎn)生的平均速率是_mLmin。（4）最有利于酵母菌發(fā)酵的實驗溫度是_，在此溫度條件下預(yù)計在第5分鐘到第6分鐘之間移液管中增加的液體量比第4分鐘到第5分鐘之間增加的量_（“多”或“少”），可能的原因是_。2、過程表格：弄清

12、整個過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟。例2：分別在A、B、C三個研缽中加2克剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經(jīng)研磨、過濾得到三種不同顏色的溶液，即：深綠色、黃綠色（或褐色）、幾乎無色。試回答：注：“+”表示加；“”表示不加。（1）A處理得到的溶液顏色是，原因是。（2）B處理得到的溶液顏色是，原因是。（3）C處理得到的溶液顏色是，原因是。3、結(jié)果表格：關(guān)鍵是通過表格分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。例3：在用脊蛙（去除腦保留脊髓的蛙）進行反射弧分析的實驗中，破壞縮腿反射弧在左后肢的部分結(jié)構(gòu)，觀察雙側(cè)后肢對刺激的收縮反應(yīng)，結(jié)果如下表：上述結(jié)果表明，反射弧的被破壞部分可能是（）A感受器

13、B感受器和傳入神經(jīng)C傳入神經(jīng)和效應(yīng)器 D效應(yīng)器4、材料表格：關(guān)鍵是要看清、看懂材料。例4：為觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，設(shè)計4個密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶內(nèi)的組成和條件見下表。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和觀測后，發(fā)現(xiàn)甲瓶是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。請回答以下問題：（1）乙瓶中，藻類的種群密度變化趨勢為，原因是。（2）丙瓶比甲瓶有較多的有機物，原因是。（3）丁瓶與甲瓶相比，氧氣含量，原因是。（4）根據(jù)觀測結(jié)果，得出結(jié)論：；。三、柱形圖一是要看清圖示，即橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)；二是要弄清柱形所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等；三是要分析圖示中各數(shù)量不同的原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的關(guān)系。坐標(biāo)直方圖：看清二標(biāo)，即橫

14、坐標(biāo)與縱坐標(biāo)；弄清直方圖所示的含義。例5：鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個池塘中，每池放養(yǎng)等量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個池塘中放入不同數(shù)量的捕食者水螈。一段時間后，三種蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖。下列分析，錯誤的是（）A無水螈的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增長B三種蝌蚪之間為競爭關(guān)系C水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪D水螈改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果例6：擬谷盜是危害糧食的一類昆蟲，現(xiàn)將甲、乙兩種擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉中。培養(yǎng)一段時間后，分別統(tǒng)計兩種擬谷盜種群的數(shù)量（以兩種擬谷盜數(shù)量總和為100），結(jié)果如下表。請根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在下面提供的坐標(biāo)

15、中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜數(shù)量百分比的柱形圖。四、流程圖（過程圖）可用來描述生理代謝（動物或植物）過程；激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過程、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程；個體發(fā)育過程；生物進化過程；生物與環(huán)境相互作用（物質(zhì)循環(huán)和能量流動）過程等。流程圖試題的解法指導(dǎo)常見題型如下：綠色植物光合作用、呼吸作用過程；人體內(nèi)物質(zhì)代謝簡圖；人體血糖的調(diào)節(jié)過程示意圖；人體體溫調(diào)節(jié)示意；反射弧中三個神經(jīng)元及其聯(lián)系示意；人體的特異性免疫過程；碳在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)移途徑以及在無機環(huán)境和生物群落中的循環(huán)流動。例7、下圖表示碳在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)移途徑以及在無機環(huán)境和生物群落中的循環(huán)流動，請據(jù)圖回答：若圖中的X是在胰島A細(xì)胞中合成的，且與血糖調(diào)節(jié)有關(guān)，則

16、X是 ；若圖中的X是一種抗病毒的特效藥，它在效應(yīng)T細(xì)胞內(nèi)合成，并可干擾、破壞病毒的DNA在宿主細(xì)胞中的復(fù)制，則X是 ；若X是抗體，則e過程發(fā)生在 細(xì)胞中。若F以大出汗的形式排出，一般而言體內(nèi)的抗利尿激素的分泌量將 。當(dāng)某人進食后，胰島素的分泌量增加，可促進 進行。（用圖中字母回答）d表示的生理過程是_。從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，能發(fā)生a、b兩個生理過程的是生態(tài)系統(tǒng)中的 （成分）。答案：（1）胰高血糖素 干擾素 效應(yīng)B （2）增加 （3）g、h、c （4）轉(zhuǎn)氨基 （5）生產(chǎn)者（三）典型例題ab光強1、（2001年全國高考理綜30題）、下圖表示野外松樹（陽生植物）光合作用強度與光照強度的關(guān)系。其中的縱坐

17、標(biāo)表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請分析回答： 當(dāng)光照強度為b時，光合作用強度_。光照強度為a時，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照強度較長時期為a，植物能不能正常生長？為什么？如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強度與光照強度關(guān)系的曲線，b點的位置應(yīng)如何移動，為什么？(1)最高，光照強度再增強，光合作用強度不再增加。 (僅答“最高”給滿分) (3分)不能。光照強度為a時，光合作用形成的有機物和呼吸作用消耗的有機物相等，但晚上只進行呼吸作用。因此，從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長。 (4分)左移，與松樹比較，人參光合作用強度達(dá)到最高點

18、時，所需要的光照強度比松樹低。 (5分)DNA總量時間0每個細(xì)胞體積時間0所有細(xì)胞體積之和時間0有機物總量時間02、（01廣生第19題）、下圖表示蛙的受精卵發(fā)育至囊胚過程中，DNA總量、每個細(xì)胞體積、所有細(xì)胞體積之和、有機物總量的變化趨勢(橫坐標(biāo)為發(fā)育時間)。其中正確的是( )A B C D答案：A3、（05年上海高考題）回答有關(guān)光合作用的問題。下圖表示當(dāng)影響光合作用的因素X、Y和Z變化時，光合作用合成量和光強度的關(guān)系。（1）圖中X1、X2、X3的差異是由于某種原因影響了光合作用的所導(dǎo)致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加為X1，最常采取的簡便而有效的措施是。（2）圖中Y1、Y2、Y3

19、的差異是由于_影響了光合作用的_所致。（3）圖中Z1、Z2、Z3的差異表現(xiàn)在光合作用中反應(yīng)的不同，如果Z因素代表植物生長發(fā)育期，則代表幼苗期、營養(yǎng)生長和現(xiàn)蕾開花期的曲線依次是答案二氧化碳和溫度。 暗反應(yīng)。施放干冰，增加二氧化碳濃度（或燃燒柴草）或適當(dāng)升溫光波長（或光質(zhì)）光反應(yīng) 光反應(yīng)和暗 Z3、Z2、Z1 。命題意圖: 本題考查的知識點是影響光合作用的因素。解析：（1）把影響光合作用的其它因素作為定量（溫度、CO2 濃度、水分等），以光強度為單一變量，由最左邊一張圖可知，在觀察X3時發(fā)現(xiàn)，隨著光照強度的增大，在一定范圍內(nèi)，光合作用合成量逐漸上升，在a點時光強度達(dá)到飽合。在a點之前，隨著光強度增

20、大，光合作用合成量也增大，表明光反應(yīng)的產(chǎn)物ATP和H不中，制約光合作用合成量；a點之后，隨著光強度增大光合作用合成量不再增加，表明暗反應(yīng)速度受限，可能是溫度過低，也可能是CO2 濃度過低，制約了暗反應(yīng)的速度。說明出現(xiàn)三條曲線不同的原因不是由于光照引起的，而是光合作用的原料 CO2和溫度引起的；因此要提高大棚作物的光合作用的合成量，可采用提高CO2濃度如施放干冰、燃燒干草等措施或適度升溫。（2）以光強度為定量，隨光強度增強，三條曲線均上升，當(dāng)光強度為a時，Y1始終在Y2的上方，Y2始終在Y3的上方，即三條曲線所對應(yīng)的光合作用合成量不同，則在暗反應(yīng)中C3還原所消耗的光反應(yīng)產(chǎn)物ATP和H有所差異。這

21、表明在相同的光強度下，光反應(yīng)的產(chǎn)物不同，可能的因素有溫度或光質(zhì)。但最終由于b點（三條曲線的光合作用的合成量都相等），說明是光質(zhì)（色素對不同波長的光的吸收量不同）影響了光反應(yīng)。（3）三條曲線從一開始就有差異，且對應(yīng)的光合作用合成量不同，說明是由于整個光合作用的過程均不同（包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)）造成的。幼苗期因葉片較少且葉片中色素含量也較少，而光合作用合成量最少，到開花期因植物已經(jīng)成熟，故光合作用合成量達(dá)到最高。4、（03春生17題）、下圖曲線表示農(nóng)田中晝夜溫度變化；光照強度；植物吸收CO2的變化，請判斷下列說法中不正確的是 （ ）曲線與時間軸交點c和e時，光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2

22、量相等物，到e點有機物的合成終止與時間軸所圍成的正面積措施包括提高光照強度，CO2濃度和充足的水分供應(yīng)答案C6、與右圖所示的情況不相符合的是 （ ）A、具有一對相對性狀的雜合子植物自交所產(chǎn)生后代的性狀分離比B、第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級所含能量比C、高等植物消耗等摩爾的葡萄糖進行有氧呼吸與無氧呼吸產(chǎn)生的CO2的比值D、一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的極體與卵細(xì)胞的數(shù)目之比答案B7、1圖中、三個圖分別代表某個概念或某類物質(zhì)。以下各項中，能構(gòu)成圖中關(guān)系的是ADNA、染色體、基因 B反射、應(yīng)激性、適應(yīng)性C酶、蛋白質(zhì)、激素 D減數(shù)分裂、有絲分裂、無絲分裂答案C8、下列是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)成分的概念圖（部分），表

23、示有關(guān)連線的序號，箭頭的意義是“C是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分”。請據(jù)圖分析回答：圖中C代表的是。寫出連線上的聯(lián)系詞。若表示碳循環(huán)的有關(guān)連線，則“B C”表示B通過作用提供原料給C。若表示能量流動的有關(guān)連線，則其中不應(yīng)該畫出的箭頭聯(lián)系是。生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，通過緊密聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體。依據(jù)此原理，可以合理巧接，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，以提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量并減少環(huán)境污染。答案（1）生產(chǎn)者 固定（2）分解 （3）能量流動和物質(zhì)循環(huán) 食物鏈 能量和物質(zhì)的多級利用9、(2005·天津理綜·6)下列各圖中不正確的是（ ）解析：據(jù)圖分析可知，雜合體雜合體邊續(xù)自交后產(chǎn)生的雜合子的比例為（1/2）n，自交次數(shù)時，則雜合體比例接近于0，而純合體的比例接近于1，A項正確；卵裂時細(xì)胞進行有絲分裂，在卵裂期囊胚的總的體積基本保持不變，但分裂產(chǎn)生的每個新細(xì)胞的體積是越來越小，C項正確；細(xì)胞有絲分裂過程中，間期DNA分子復(fù)制加倍，分裂前中后期中DNA的含量也是正常體細(xì)胞的2倍，末期復(fù)制的DNA分子隨染色體平均分配到兩個子細(xì)胞中，DNA含量恢復(fù)正常，D選項正確；酵母菌的代謝類型是兼性厭氧型，在無氧條件下可進行無氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒