激發(fā)學生寫作興趣之我見

1、激發(fā)學生寫作興趣之我見葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不 枯竭，溪水自然活潑流個不停?！痹谧魑慕虒W中，教師須引導學生通 過親身體驗，直接參與各種活動獲取寫作素材。但是，由于小學生生 活范圍比較狹小，閱歷淺，實踐少，他們感到寫作文很困難。課堂上 歪著小腦袋半天也寫不出一句話。如何變被動為主動，變寫作為樂事， 讓小學生也想寫、會寫、甚至愛寫呢？我認為興趣很重要。一、從豐富多彩的活動中激發(fā)學生的寫作興趣在班里可以舉辦“聽我讀最精彩的日記”活動，“定時定題小組說話競賽”活動，以及“佳作朗誦會”“手抄報展評”活動。一次， 我拿出一本適合中年級學生讀的日記，津津有味地介紹起其中的一篇

2、 我心愛的小鬧鐘，“小鬧鐘非常漂亮，它的造型是一幢鮮艷美麗 的黃房子，好像童話中時間老人住的小木屋，三角形的屋頂上有一個 短短的煙囪。屋頂下面的墻上，有一副圓形的鐘面，潔白的鐘面就像 八月十五晚上的月亮。鐘面上有十二個阿拉伯數(shù)字，還有四根長短不 一的指針，它們是時針、分針、秒針和鬧針。你瞧，黑色的時針和分 針移動得很慢很慢，像兩只烏龜爬呀爬，而紅色的秒針呢，一蹦一跳, 不停地往前跑，就像驕傲的兔子，正與烏龜賽跑呢！”學生們聽得很 入神，從那一雙雙眼睛里，我看到他們對小作者的羨慕。于是，我說:“同學們，只要你們堅持把生活中有意義的事或者喜歡的事寫下來，也能寫得這么好。到那時，老師在全班同學面前讀

3、你的作品。”這番 話激起了學生的愿望，他們一個個都是胸有成竹，壯志凌云的模樣。二、說寫結合激發(fā)學生的寫作興趣語文教學的目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生 的語文宿舍制。說話能力的培養(yǎng)是小學語文教學重要任務。 重視說的 訓練不僅能提高學生的口頭表達能力， 而且，從說到學可以使作文教 學降低坡度，減小難度，有利于提高學生的書面表達能力，也有利于 發(fā)展學生的思維能力。因此，從低年級起就應重視說話能力的培養(yǎng)。 首先，創(chuàng)造各種機會訓練學生愿說。平時在語文課上的積極性，另外 還采取了游戲說話、觀察說話、制作說話。如游戲說話，開展“借東 西、讓座等小游戲，讓學生扮演不同的角色進行對話訓練。觀察說

4、話 即組織學生觀察周圍的景和事情。 觀察前提出要求，觀察時啟發(fā)學生 思考，觀察后通過指導讓學生把觀察的講出來。制作說話是讓學生先 動手制作再進行說話訓練。其次，注意方法，培養(yǎng)學生會說。一運用范文中的語言。有的文 章語言動作精練、瑯瑯上口。如秋天課文用了幾個比喻句。把黃 葉說成“電報“把黃葉說成”運動場“，生動的描繪了一幅秋景圖。 在教學過程中，我注意運用范文，讓學生朗讀成誦。二培養(yǎng)學生說話 的條理性。指導學生觀察事物或看圖示，要求學生先從整體入手，再 按順序觀察。如從上到下，從左到右，從中間到兩邊。經(jīng)過一段時間 的訓練，學生明確了先說什么，再說什么，最后說什么，能把觀察到 的事物有條理的說出來

5、。對于低年級學生來說，看圖寫話是進行說寫訓練的一種有效途 徑。圖可以是從書上選的，既可以是單幅圖，也可以是多幅圖。如第 四冊一次基礎訓練中不要捕蜻蜓要讓學生抓、住事物之間的聯(lián)系 來理解圖意， 先讓學生說說這是什么季節(jié)， 再說說這是在干什么？這 時，我引導學生把飛著的蜻蜓，手中的捕網(wǎng)和捏著的蜻蜓聯(lián)系起來。 學生開展想象的翅膀，認真觀察，合理想象，大一些的弟弟摸著腦袋 望著姐姐，一幅突然明白過來的神情， 而小弟弟紅著臉， 手指著下巴， 一臉的似懂非懂。抓住了這一點，學生門就能知道他們在想什么。最 后，在說的時候，鼓勵學生把前后情節(jié)補充進去，讓這幅圖活起來， 像放電影似的。學生門一個個月月躍躍欲試。

6、我讓大家都說一遍，然 后指名來說，課堂氣氛霎時活躍起來。再如，學生在學第二冊基礎訓 練 7離群的小雞 時，先讓學生整體觀察概括說： 這一組圖共幾幅， 它們說了一件什么事，用幾句話概括內(nèi)容“一個小黑雞離開了雞群， 它差點被花貓吃掉。 就在這時候，雞媽媽勇敢的撲過來救了小雞雞。 ” 其次，分圖觀察具體說。圖一，畫的都有誰？雞媽媽帶著孩子在什么 地方干什么？小黑雞到什么地方去了？圖二， 小黑雞碰到了誰？大花 貓在想什么？這時小黑雞怎么樣呢？圖三， 雞媽媽聽到喊聲， 怎么做 的？大花貓是怎樣逃跑的？圖四，小黑雞在哪里，它為什么低下了 頭？雞媽媽會對小黑雞說些什么呢？然后， 再讓學生把四幅圖的意思 連起

7、來說一段話，按事情的起因，經(jīng)過，結果的順序將故事說完整。 最后，讓學生把說的內(nèi)容寫在本子上。要求適當降低一些。但由于學 生的年齡小，認識水平低，他們總是漏字，寫錯字，或者忘了帶小耳 朵（？）。因此。每一篇“文章”我都回很艱難的閱讀，卻又能發(fā)現(xiàn) 在學生稚拙的詞句中，有一些新奇的想法。看到這些“閃光點”，我 就用紅筆畫下來，在文章的末尾印上幾顆鮮艷的紅五星。三、繪畫架橋激發(fā)學生的寫作興趣 前人的“畫中有詩，詩中有畫”，當然是對達到高品位、高境界 的詩畫的評價， 但由此也看出詩畫之間的滲透與相融。 這種滲透與相 融，則是繪畫與作文可以結合教學的基礎。例如： “三八婦女節(jié)”的 時候，我讓學生說說自己可

8、以為母親做什么事表達心愿。 然后，我說： “同學們，能把你們想說的畫出來嗎？”學生們興奮極了，拿出彩筆 在紙上涂抹起來。等大家都畫完了，我說： “你們能用文字把畫上的 內(nèi)容寫下來嗎？”學生們有的寫，我送給媽媽一束花，祝媽媽身體健 康；有的寫，我給媽媽擦了一雙皮鞋 ; 還有的寫，我給媽媽買了早 點學生寫得語句通順，意思連貫。四、多媒體作文激發(fā)學生的寫作興趣運用聲像媒體， 創(chuàng)設良好的習作情景， 讓學生在愉快的情緒下寫 作，能激發(fā)學生愛寫的興趣。課上根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、 形象、新穎、感染力強、可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián) 想等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等智力因素，參與寫作 活動，并使之相互作用，形成最佳的心里狀態(tài)，視寫作為樂事。如， 記一次參觀游覽活動，我對學生說： “現(xiàn)在恰逢全國旅游年會在我省 的濟南召開，為了讓全國各地的朋友了解濟南，把濟南推向全國。今 天，老師和大家一起去趵突泉游覽， 你們愿意去嗎？” 學生興奮地說：“愿意”。接著伴隨著歡快的樂曲，屏幕上出現(xiàn)了“趵突”圣境。有 龜石、晴雨河、金線泉、柳絮泉最后出現(xiàn)了“趵突泉”只見兩個 巨大的泉池中，有三股清泉噴涌而出，像一個玉盤托著三個銀色的冰 雕大蘑菇學生們?nèi)缗R其境，情不自禁地小聲議論起來。一個學生 說：“趵突泉的景象真是太美了，我終于見到了三股水。還有的說：“