《彼得與狼》教學設計 (3).docx

1、基本信息年級四年級教材版本及章節(jié)人音版四年級下5課單節(jié)課教學設計課題彼得與狼課型（打0）新授課0章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口課標要求整堂課充分發(fā)揮學生的能動性，提高學習欲望，變被動為主 動，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。新頒布的音樂課程標準不僅提出了“音樂教學不同領域之間的綜合 ”，而且還增加了與藝術之外的其他學科的綜合。教材分析要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以根據(jù)實際 情況，把樂曲根據(jù)片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單 的情景角色模仿表演，采用講故事的手法，用情境導入，把各 環(huán)節(jié)簡單扼要的納入到故事中去，讓學生感受不同的音

2、樂形象 表現(xiàn)的不同人物，重點讓學生區(qū)分出不同音色的特點。通過欣 賞，讓學生感受不同的樂器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同 的音區(qū)所表現(xiàn)出來的音樂形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性 格，用聽、說、講、演、創(chuàng)的形式來完成整堂課。學情分析四年級的學生由于剛從三年級升上來還不能馬上適應新的學習 方式，學生對基本的音高、節(jié)奏、拍、調都知之甚少，開始的 幾堂課沒有上新課而是對學生進行基礎知識普及。音樂課如果 單單只是教唱幾首歌曲是不能達到新課標的要求的，要通過 唱、練、賞、游的方式讓學生能對音樂產(chǎn)生興趣，特別是能學 會欣賞不同國家、民族及不同風格的音樂，通過音樂來起到美 育的作用。由于我校學生來自城鄉(xiāng)不同地方

3、，學生的接受能力 有別，有些學生能通過點撥就可以學會，而有些學生則要進行 反復的訓練。教學目標一、聆聽音樂幾個主題片段，分辨樂曲中不同的西洋樂器所演繹 的音樂性格。二、聽辨和感受不同的音樂形象，主動參與音樂表現(xiàn)，隨樂進行 角色扮演三、通過學習，建構起學生個體的體會，深層次體會真善美、 假惡丑及團結能戰(zhàn)重難點分析學生能夠較好的理解用不同樂器的演繹的音樂主題和與其相應 的音樂性格；使學生能夠深層次的理解作品，并能用持久的興趣師：見到獵人，彼得在樹上喊道: “別開槍！狼己經(jīng)被我和小鳥捉住 了，請幫助我們把它送到動物園去 吧！”彼得走在隊伍的最前面，后 面跟著獵人、爺爺和貓。爺爺雖然 高興：可他還在嘟

4、嚷：“現(xiàn)在一切 都好。但是如果彼得沒能捉住狼一 一那又會怎樣呢？”小鳥再人們頭 上飛來飛去，高興的叫道：“我和 彼得是好朋友，請你們看看，我?guī)?他捉到了什么！我們能不神氣嗎？” 就在這時，小貓大叫一聲：“咦！大 家仔細聽聽，有什么聲音！ ”小鴨 還在狼肚子里面“嘎嘎”亂叫呢！ 原來，狼剛才吞得太急，沒有咀嚼 就把小鴨整只吞進去了，所以小鴨 還活著呢！凱旋之樂響起，大伙抬 著狼去動物園，彼得是走在隊伍最 前面大家抬著狼遠去一一（凱旋音 樂部分，首尾呼應）師：這一次彼得不是用弦樂四重奏 來表現(xiàn)的，而是用圓號來演奏的，最后的弱奏表示人們抬著狼遠去，用急速有力的音樂結束全曲?；顒釉O計及技術應用意圖說明

5、：讓學生聆聽并思考，不同樂器因音色不同 而使人物的形象產(chǎn)生了怎樣的變化，揭示不同樂器的音色可以塑造出不同 的音樂形象。運用多媒體技術，通過直觀感受和對比鞏固，學生在賞析每 段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及 樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒在表演模仿的時候才能表演得更加的形象。環(huán)節(jié)四：學的活動4小組交流展示從音樂兒童劇中懂得了哪些道理聽老師介紹作曲家的生平并講出故事 寓意教師活動4五、拓展交流：師：今天大家表演得真精彩！小 演員們都知道你們所演的這個有 趣的音樂故事他的作者是誰嗎？ 我想請各位小演員說說你們從這 個表演中體會到故事講了什么道 理？（小組交流并展示）1、介紹作

6、曲家（照片、簡單生 平）2、講出故事寓意課后的創(chuàng)編表演，創(chuàng)編新故事六、小結：1、請同學根據(jù)自己的喜好去改變音樂故事彼得與狼，學生 自由組合根據(jù)創(chuàng)編的新音樂故事 情節(jié)發(fā)展做表演。2、哼著彼得的音樂聲走出教室 活動設計及技術應用意圖說明：在彼得與狼音樂童話劇表演中，歡 快的小鳥善良的鴨子、詼諧的小貓，讓學生感受到了大自然的美好，懂得了人與自然的和諧相處；活捉了惡狼的彼得讓學生懂得了勇敢、機智 的力量；故事的最后，彼得和爺爺把狼帶到鎮(zhèn)上時，發(fā)現(xiàn)人們對狼非常 殘暴，最終決定將這只狼重新放回到大自然中，更是引發(fā)學生更深層次 的思考。多媒體輔助教學能創(chuàng)設意境，將學生吸引到作品特定的情境氛 圍中；在對音樂賞

7、析中，學生發(fā)揮想象豐富音樂中的人物語言，模仿人 物形象表演故事，讓學生深刻感受到從另一個學科的角度來學習到的各 種不同音樂手法帶來的豐富表現(xiàn)力。學習資源清單在這首長達七分多鐘的交響樂童話，把它分為幾個片段，以片段的形式來展現(xiàn) 故事中的主要人物形象。音樂以旋律表達人的情感，語文學科中以語言描述故 事，在學生的想象中發(fā)揮作用，豐富學生的想象，音樂教學中適當穿插學習， 能促使學生積極聯(lián)想能讓音樂故事在學生頭腦中折射出視像。思維積極性調動 起來，便又以音樂表演兒童劇的形式展現(xiàn)。完成課前調查小研究，搜集資料去了解彼得與狼是一個怎樣的故事；豐富 自己的音樂知識了解什么師交響樂，交響樂有那些樂器，最后初步的

8、去學習認 識樂曲中有哪些人物形象。來持續(xù)音樂學習。信息技術應本節(jié)課的顯著特點是用一種樂器代表一個角色，使音樂形象非 用準備常鮮明而且通俗易懂。這是一堂音樂和語文相結合的跨學科整合課，一改過去”聽故事-復述故事”這一傳統(tǒng)的教學模式，充分 結合語文的話劇表演，模仿各個音樂人物形象巧妙地安排教學 環(huán)節(jié)（參加音樂童話劇表演-尋找樂器的主人-主人間發(fā)生的故 事），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環(huán)漸進地 掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。學習活動設計環(huán)節(jié)一：教師活動1一、組織教學：1、初聽彼得與狼音樂片段描繪 動物部分，先讓學生直觀感受： 師：同學們跟老師一起讓我們邊聽 音樂邊模仿小動物的動作

9、吧！2、聽音樂凱旋主題：師：想象如果這是一隊人在行進， 那么你覺得這是一支怎樣的隊伍？（知覺欣賞，感受音樂的進行曲風 格與輝煌的音效。）這到底是-支 怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了 什么呢？（提出疑問，激起學生學 習的欲望。）二、導入新課：師：同學們，我是音樂劇導演！今天學生活動1直觀的感受，讓學生一下就能進入音 樂童話劇中的各人物性格，讓學生跟 著音樂一起律動，活躍課堂氣氛，激 發(fā)學生興趣以小組為單位，每組成員確定好自己我們要排演一場有趣的音樂童話 劇，叫彼得與狼。準備在你們當 中挑選一些演員，其中要經(jīng)過三關 的篩選。這次闖關以小組合作的形 式，看哪些小組的小演員們能一起 突破重重考驗，表現(xiàn)

10、得最出色！的角色為音樂童話劇表演做好準備活動設計及技術應用意圖說明：導人部分是一堂課引起學生興趣的一個重要部分，在知識講解部分未開始 前，讓學生在短短兒分鐘時間內(nèi)提起興致并且集中注意力，導入部分利用 多媒體的優(yōu)勢，運用情景誘趣與懸念設疑相結合，極大地調動了學生學 習、探索的熱情。用表演來提示音樂使我們的童話故事更生動有趣，帶給 我們無限的想象。環(huán)節(jié)二：教師活動2三、新課過程：第一關：師：先考考各位小演員，你們對彼 得與狼這部音樂作品的了解。彼 得與狼背景資料還有它是講述的 是一個怎樣的故事呢？（請學生小 組交流展示彼得與狼的相關資 料，視情況師可補充簡介彼得與 狼背景資料）第二關：學生活動2課

11、前小研究資料收集展示，講述彼得與狼的故事小組展示交響樂資料，什么是交響 樂？交響樂隊有哪些樂器？小組交流 并補充師：大家真不錯！第一關考核通過! 那么我們接下來看看第二關。剛剛 有同學介紹到彼得與狼是一部 交響童話，交響童話就是把童話故 事的內(nèi)容用交響樂的形式表現(xiàn)出 來。那什么是交響樂呢？交響樂隊 又有哪些樂器呢？（小組交流并小 組展示收集，師作補充交響樂小知 識）引出課題交響樂童話彼得與狼，大 家一起初步的聆聽，樂曲中有哪些樂 器，音色是怎樣的？找出里面的主要 演奏樂器師：非常棒！第二關通過！既然我 們演的是音樂劇，我們就應該用音 樂來表現(xiàn)劇情。彼得與狼這部交 響童話中，就用到了剛剛各位小演

12、 員介紹的交響樂隊里面的其中幾種 樂器。我們大家一起來看看用到了 哪幾種呢？（出示圖片，介紹樂器 并聽聽樂器的音色）第三關：師：大家通過聆聽這六種樂器的聲 音，已經(jīng)初步感受到了這六種樂器 的音色是怎么樣了。那么我們的最 后一關考驗來了，這關是最難也最根據(jù)六個樂器的不同音色分析音樂中 人物的性格特點，想象形象特征，選 擇樂器適合演繹什么角色。找出固定的音樂形象，然學生小組進重要的。如果大家通過了那么就能 成功的當上音樂劇的小主演了！準 備好了嗎？我們現(xiàn)在就開始了！ 師：用音樂表現(xiàn)角色形象，性格特 點！首先我給你們六個角色，你們 來演，你們覺得這些角色的性格特 點或說是形象特征是怎樣的，就把 它們

13、表現(xiàn)出來！（展示六個角色， 學生小組自由討論并模仿。請一組 學生表演，生邊回答師邊顯示答案） 師：（師展示出角色的性格特點） 那么我們用剛才那六種樂器來表現(xiàn) 這些角色的話，你們來選看看，覺 得什么樂器適合演繹什么角色，為 什么？（依次播放六段音樂，師引 導，小組討論交流并上來交流表演, 展示出幻燈片“考考你”最后師出 示答案）小提琴代表小男孩，長笛 代表小鳥，雙簧管代表小鴨，單簧 管低音區(qū)的斷音代表小貓，大管代 表爺爺，三只圓號代表狼。在音樂 作品中，這種以“固定樂器或固定樂段來表達某種音樂形象”的手法 稱為標題性音樂。（通過聽辨樂器和 樂段的不同來判斷作品中角色的變 化；再復聽一次每個角色音

14、樂了解 每個樂器代表的音樂形象特點） 師：我宣布，全部通過！請給以自 己熱烈的掌聲表示祝賀！親愛的各 位小演員們，我們現(xiàn)在就開始排練 吧！先準備準備，你們以小組為單 位，分配好自己所扮演的角色。由 我來當故事解說員，隨著故事的發(fā) 展你們邊聽音樂邊自己創(chuàng)編動作來 表演這首交響童話。行分配，了解自己扮演的角色人物的 形象特點。活動設計及技術應用意圖說明：利用多媒體輔助教學，學生的聽覺與視覺 能很好地結合，拓寬了知識面，開闊了音樂文化視野，激發(fā)了學習興趣， 樹立了正確的審美觀。這樣教學效果就大不相同。例如，聆聽不同角色的 主題音樂，讓學生分辨表現(xiàn)這些角色的樂器分別是什么，先請學生說，再 出示角色和對

15、應的樂器。通過視聽結合的畫面，在吸引學生認真聆聽的同 時用簡潔的語言引導學生認真思考，根據(jù)自己所掌握的樂器知識給不同的 主題和形象選擇相應的樂器。此環(huán)節(jié)既讓學生對音樂故事有了詳細的了 解，也是對前面所學內(nèi)容的一個檢驗，為后面的童話劇表演打好堅實的基 礎。環(huán)節(jié)三：教師活動3四、聽音樂，演故事：師：首先要出場的就是可愛的小男 孩一一少先隊員彼得！（創(chuàng)設情景）有一天清晨，少先隊 員彼得打開大門，到草地上去一一（播放彼得音樂片段）樹上的小鳥 見彼得走過來，它高興的叫道：“你 好！我的朋友”！（播放小鳥音樂片 段）此刻，靜謐的清晨以被這兩個 小家伙打破一一（播放好朋友音樂 片段）兩個好朋友開始嬉戲玩耍！

16、 師：這時候一只小鴨子搖搖擺擺走 過來了，他很高興，因為彼得出門 時忘記了關大門，它說：“這一回 我可以到池塘里盡情的玩了！ ”（播 放小鴨子的音樂片段）這時候小鳥 見到小鴨，便從樹枝上飛下來，它 對鴨子說：“你不會飛，算什么鳥 呢？ ”小鴨不甘示弱反問道：“那 你會游水嗎？ ”剛說完，小鴨就“撲學的活動3音樂兒童劇開始，根據(jù)老師的旁白， 由表演彼得的小朋友進行表演。根據(jù) 故事的發(fā)展和旁白表述，把故事人物 挨著演繹出來通” 一聲跳進了池塘里。小鳥、小 鴨一個在空中，一個在水中互相不 讓的爭論著。（鴨鳥吵架音樂片段） 師：突然，一直貓慢慢地走來一一（小貓音樂片段）小貓想：“這只 小鳥還吵架呢！看

17、我把它捉??！” 于是它向小鳥撲去！這時，彼得發(fā) 現(xiàn)了，他急忙喊道：“響一當心！” 小鳥聽到聲音就立即飛到樹上去 了。小貓繞著樹轉圈，它想：樹這 么高，就是我爬上去小鳥肯定也會 飛走了！師：就在這個時候老爺爺出來了（播 放爺爺音樂片段）。他對彼得沒打 招呼就獨自來到草地感到很生氣。 因為那是很危險的，萬一遇到狼怎 么辦呢？但是彼得不同意爺爺?shù)目?法，他說少先隊員是很勇敢，不怕 狼的?？蔂敔斶€是固執(zhí)的把彼得拉 回了家去，把門給鎖上了。（播放 爺爺帶走彼得音樂片段）彼得剛一 回家，大灰狼就出現(xiàn)在草地上一一（聽狼的音樂片段） 師：慌亂中，狼先追逐小鳥與小貓, 小貓一躍跳上了大樹，小鳥也飛到 空中停在大樹上，只有