五年級英語期末考試試卷分析(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2017-2018學年度第二學期五年級英語期末調(diào)研考試試卷分析 本學期的教學已在此告一段落，成績現(xiàn)已揭曉，根據(jù)閱卷情況，現(xiàn)對本學期小學五年級英語進行卷面分析。一、考試組織情況本次考試由太原市教育局統(tǒng)一出題進行測試。各班按照規(guī)定時間，規(guī)定地點進行考試。學生考試期間遵守考試紀律。閱卷嚴格執(zhí)行匿名、 流水批改，在評分中嚴格掌握標準，不松不緊，恰到好處。監(jiān)考人員服從關(guān)于監(jiān)考的安排，認真檢查考場內(nèi)情況，做到課桌內(nèi)干凈，不留紙張、黑板清潔，同學帶的書包文具須放在教室前指定的地方， 指導學生在考試卷上正確書寫姓名、班級、學號等。二、學生考試質(zhì)量現(xiàn)狀年級應(yīng)考人數(shù)實考人數(shù)優(yōu)秀率及格率平

2、均分五年級22722750.23%86.23%80.70三、試卷特點試卷分兩大部分共10大題，本次試卷的試題設(shè)計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學生的認知特點為主，充分適應(yīng)了小學生的心理和認知特征。試卷側(cè)重檢查學生的聽說能力和認知能力，以及英語交際會話的能力，整張試卷容量較大，知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更側(cè)重于考查學生在實際生活中，能否運用已經(jīng)學過的語言知識來進行交際的能力，同時注意對學生聽力水平、思維方式、應(yīng)變能力等全多方位的檢測。根據(jù)統(tǒng)計學生總體答卷情況作了以下分析。1.試卷體現(xiàn)了英語學科核心

3、素養(yǎng)改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質(zhì)形成，引導學生學會學習，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)課程標準對二級讀和寫的要求設(shè)計的，學生根據(jù)提示單詞，將相應(yīng)的單詞寫在橫線上，以此考查學生認讀和拼讀單詞的能力?？疾炝藢W生的學習能力（認讀、認圖、觀察、思考、書寫正確的單詞，使用語法）以及思維品質(zhì)（分析與比較，思考辨析能力，推理、判斷）文化意識理解中國國文化內(nèi)涵，知道中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日及習俗。熱愛中國文化。2.情境再現(xiàn)，考查學生能力。每個試題都具有鮮活的情境，對語法、詞匯、時態(tài)的考查提供適切的語境，對學生聽力、讀寫能力進行了有效地階段性考查。同時考查

4、了學生閱讀理解能力和綜合運用語言能力。3.檢測全面，注重考查基礎(chǔ)知識。本次調(diào)研考試所有試題均涉及到某一個功能話題。試題選用的話題材料，與小學生日常生活緊密聯(lián)系，特別注意語言功能與結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，采用了聽、說、讀、寫測試形式，所選語言材料最小單位為單詞和句子，并通過圖片設(shè)置情景與語境，大量采用小對話式語篇、兼顧適量的小短文式語篇。全卷突出聽說，關(guān)注認讀，適當書寫。試題難易適中，有梯度和區(qū)分度，考查內(nèi)容淺、寬、新、活，題型多樣，符合小學生年齡特點，考查的語言點分布較全面。4. 考查題型多樣，體裁豐富。本次調(diào)研檢測試卷題型多樣，給我們在今后的教學中指明了方向，指出了課堂教學研究的著眼點思維品質(zhì)的培養(yǎng)

5、。四、學生答題情況(一)、聽力部分 聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。聽力共有四塊內(nèi)容，分別為：一、聽句子，選圖片；二、聽句子，選答語；三、聽句子，判斷下列圖片與所聽內(nèi)容是否相符；四、聽短文，填空。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較少。學生有的不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據(jù)句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。(二)、筆試部分 筆試部分主要考查學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括、詞、詞組、語法、閱讀理解、寫作等方面的考查。現(xiàn)分述如下：1.詞匯。主要考查學生對字母和單詞的書寫和記憶情況以及按要求寫出下列單詞的正確形式，同時考查了

6、學生對詞匯整體認讀能力，完全都是平時所熟悉的單詞，由于粗心失分很多。 2.選擇題。本題較為簡單，學生多數(shù)完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。 3.根據(jù)問句，選擇相應(yīng)答語。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。 4.閱讀短文并與圖片相匹配，判斷正誤。此題主要考查學生閱讀能力，由于課文比較簡單，總體上答得很好，錯誤不多。5.書面表達。要求學生書用一般將來時描述未來的自己，考查學生的綜合語言運用能力，部分學生將來時態(tài)運用不準確，單詞記憶不準確。 五、存在的問題通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的

7、基礎(chǔ)知識掌握的比較好?；竟υ鷮?，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理。本次考查的內(nèi)容不僅涉及日常口語交際、聽力能力，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解的能力。由于我在教學中只注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。歸因分析： 1. 單詞的問題 （記不住單詞；書寫不規(guī)范；不會運用；） 2. 學生學得不靈 3. 歸類能力不強。歸因分析： 教師對這個版塊的重視度不夠。歸因分析： 1. 學生不認識單詞，認讀能力差。 2. 學生學得比較不靈活，或者可以說老師教

8、得不靈活。3. 語法項目掌握較差。4.沒有給予學生適切的語境或者是充分的時間，讓學生體驗、實踐和理解；學生只是在被動地接受。歸因分析：不能正確地使用大小寫字母,課堂中要強調(diào)句首字母要大寫。歸因分析：同學們對于一般將來時的結(jié)構(gòu)：will do ;will be;be going to,掌握的不是很好，另外審題不清，內(nèi)容不完整。綜合運用語言能力不強。六、教學反思與建議試卷命題的變化趨勢，注重能讓英語學科核心素養(yǎng)落地，培養(yǎng)學生形成英語學科能力，避免“學用分離”。要加強對課標與教材的鉆研，以英語學科核心素養(yǎng)為依托，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為，要善于整合教材，切不可教教材，更重要的是用教材。運用單元整體進行

9、教學設(shè)計，使知識在不同的語境中、在不同的課時中進行復現(xiàn)，設(shè)計活動時關(guān)注內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，注意提煉和整合內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學中整合語言知識學習和語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語言學習能力，努力提高課堂教學效果，優(yōu)化課堂教學。在新課改中我們提倡的是任務(wù)型、活動型、參與型的教學方式，為全面提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)注意采用靈活多樣的課堂教學的形式，調(diào)動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。 1、抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本

10、知識，還要適當增加一些語言材料，加強閱讀訓練。 2、平時注意強化對學生的聽力訓練，多聽原汁原味的地道發(fā)音，正常的語速，正確的語音語調(diào)，不以教師個人的發(fā)音為唯一標準。 3、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等，把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。4、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業(yè)水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設(shè)法提高課堂教學的效率。 5、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應(yīng)少一些機械記憶，多一些靈活運用。七、命題建議利用思維導圖進行對話或