四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2認(rèn)識三角形和四邊形三角形邊的關(guān)系北師大版

1、三角形邊的關(guān)系說課稿尊敬的各位老師：大家下午好。我今天說課的內(nèi)容是北師大（第四版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下三角形邊的關(guān)系的內(nèi)容。我今天將從說教材（目標(biāo)及重難點(diǎn)）、說教學(xué)策略、說學(xué)習(xí)策略、說教學(xué)設(shè)計及規(guī)律總結(jié)、說板書設(shè)計等五個方面來展開我的說課。一、首先說說教材（目標(biāo)及重難點(diǎn)）本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了三角形的一些基本知識的基礎(chǔ)上展開的，包括三角形的穩(wěn)定性、三角形的分類等。但這些知識基本都與本節(jié)課關(guān)系不大，加之三角形邊的關(guān)系本來孩子們理解起來就比較吃力，對四年級的孩子來說由比較得出關(guān)系比較抽象。因此，在備課的過程中我在確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對比了三個版本的教材，最終確定用“真探究”的方式來

2、解決這個問題。教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷三角形三邊關(guān)系的探索過程，知道兩邊的和大于第三邊。（2）結(jié)合操作提高觀察、操作、推理能力。（3）經(jīng)歷活動中問題提出與解決的過程，滲透探索精神的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在探索中，理解并會運(yùn)用三角形的邊的關(guān)系。在備課的過程中，我依然采用了“橫向+縱向”的備課方式，在橫向備課的過程中，我分別對比了人教版、北師大版和北京版的教材。在對比的過程中，我發(fā)現(xiàn)人教版的情境設(shè)置更適合孩子，背景板教材的內(nèi)容更加開放。于是我利用了人教版教材的情境和北京版教材的開放的探究過程。橫向分析：人教版教材和北師版教材都是按照三根小棒一組提供的學(xué)習(xí)材料，

3、人教版教材提供了“大于、小于、等于”關(guān)系各一組；北師版教材多提供了一組“大于”關(guān)系的小棒，且為探究活動設(shè)計了學(xué)習(xí)記錄單，安排細(xì)膩；北京版教材提供了9根小棒，2厘米的3根、4厘米、6厘米、8厘米的小棒各兩根，讓學(xué)生任選其中的三根擺三角形。對比3個版本的教材發(fā)現(xiàn)京版教材最開放，學(xué)生探索的空間相對較大，其它兩個版本的教材雖然讓學(xué)生經(jīng)歷了一個實(shí)驗(yàn)探究的過程，也可以使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，而且在向?qū)W生滲透科學(xué)探究方法的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，但站在學(xué)生的角度會這樣想：為什么要我用這幾組小棒試著圍三角形？為什么每次實(shí)驗(yàn)都要在表中的圓圈內(nèi)填上“<、>、= ”？雖然在活動之后學(xué)生可以明

4、白，但是學(xué)生的探究活動沒有從頭思考，很有可能成為機(jī)械地執(zhí)行教師指令的過程。怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計活動、設(shè)計問題、組織教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和發(fā)展呢？在知識方面我對本課的理解為：內(nèi)容比較重要；理解比較困難；情景比較難找；影響比較深遠(yuǎn)。二、說教學(xué)策略我將設(shè)計理念總結(jié)為:1.讓課堂有趣也有效2.讓學(xué)生“樂學(xué)”也“會學(xué)”；3.讓學(xué)生自己感悟并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程；4.讓課堂更貼近生活；5.讓學(xué)生學(xué)會探究規(guī)律、學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)思想。三、說學(xué)習(xí)策略關(guān)于學(xué)習(xí)策略本節(jié)課有如下幾點(diǎn)側(cè)重： 1.“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式；2.放手探究的“學(xué)本”意識；3.著重培養(yǎng)孩子三種意識。 問題意識、探

5、究意識、合作意識。四、說教學(xué)設(shè)計及規(guī)律總結(jié)關(guān)于本課的教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計我已經(jīng)印發(fā)給大家，在此就不贅述了。關(guān)于規(guī)律總結(jié)我是這樣想的：1.“橫向+縱向”的備課方式可能更適合；2.“三讀懂”的努力方向可能更科學(xué)；3.“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式可能更適合；要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。4.放手給孩子探究機(jī)會可能更“學(xué)本”。觀察內(nèi)容的選擇，我本著

6、先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！?/p>

7、我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。五、說板書設(shè)計依據(jù)教學(xué)過程，我設(shè)計了如下板書，請欣賞。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生