擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問說課稿

1、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第1單元神奇的機(jī)械中的第4課。本課伊始通過組織學(xué)生用螺絲刀將螺釘又快又輕松擰進(jìn)木頭里的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找在生產(chǎn)生活中像螺絲刀一樣的機(jī)械，進(jìn)而總結(jié)像螺絲刀、方向盤這樣，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫輪軸的概念，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究輪軸是否省力，使學(xué)生通過親自操作、搜集、分析數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到輪軸也是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，它能將較小的扭轉(zhuǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的扭轉(zhuǎn)力，進(jìn)而將輪軸這種機(jī)械的應(yīng)用推廣到生產(chǎn)生活中。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)

2、度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓他們感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠通過觀察，描述輪軸結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征、組成及作用； 會(huì)用杠桿的原理解釋輪軸的作用。 2、 科學(xué)探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^實(shí)驗(yàn)探究及開放性地整理事實(shí)材料，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。 二、說教法、學(xué)法 整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題

3、作出假設(shè)收集證據(jù)得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來說話，用證據(jù)來驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 三、說教學(xué)過程（一）認(rèn)識(shí)輪軸一 認(rèn)識(shí)輪軸1.教師談話指出：在生活中

4、，我們常常用螺絲釘將兩塊不相連的木塊釘在一起。（出示一塊釘有螺絲釘?shù)哪緣K）提出：現(xiàn)在誰能把這枚螺絲釘擰進(jìn)木塊？（指名一學(xué)生徒手?jǐn)Q一下，發(fā)現(xiàn)擰不動(dòng)。）【評(píng)析】徒手操作，為學(xué)生感知使用螺絲刀省力奠定一個(gè)基礎(chǔ)。教師即引出：我們可以使用這樣一種工具（出示），它叫螺絲刀，我們這里也叫旋鑿（無錫地區(qū)的叫法）。（如果學(xué)生能說出最好）教師演示一下使用方法。2.組織學(xué)生使用螺絲刀擰螺絲釘?shù)幕顒?dòng)。（預(yù)先為每組提供至少兩把大小不同的螺絲刀、一塊預(yù)先釘有多枚螺絲釘?shù)哪緣K，注意只需將螺絲釘稍微釘住即可。）教師介紹桌上實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）使用螺絲刀將螺絲釘擰進(jìn)木塊中，注意觀察自己和同伴是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘?shù)?/p>

5、；（2）使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同？（3）注意讓小組中每個(gè)成員都有操作的機(jī)會(huì)?！驹u(píng)析】第一個(gè)要求在于讓學(xué)生注意觀察螺絲刀的結(jié)構(gòu)及工作的方式、特點(diǎn)，從而利于學(xué)生利于從一類工具中抽象概括，建立輪軸的前概念認(rèn)識(shí)；第二個(gè)要求則注重讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)螺絲刀的省力情況及大小螺絲刀的省力的不同，引發(fā)學(xué)生的思考，并未后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究提供形成試驗(yàn)假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。提出操作要求可以避免學(xué)生耽于操作，盲目操作，缺乏思維的有效參與。3.學(xué)生操作，教師巡視，參與并根據(jù)情況作指導(dǎo)。4.交流操作情況及體會(huì)。在交流中，教師根據(jù)學(xué)生的回答作相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（1）根據(jù)學(xué)生描述擰螺絲釘?shù)臅r(shí)候是用螺絲刀的“刀把

6、帶動(dòng)刀桿一起轉(zhuǎn)動(dòng)”，可以指出：像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”，像刀桿這樣比較細(xì)的叫做“軸”，通常，用輪帶動(dòng)軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)來工作。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的。（提示：以書上提供的實(shí)例補(bǔ)充）再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納：像螺絲刀、方向盤這一類，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。（板書：輪軸 簡(jiǎn)單機(jī)械）（2）根據(jù)學(xué)生談到的操作體會(huì)中，使用螺絲刀能比較輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘，大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，并進(jìn)而指出：看來擰螺絲釘當(dāng)中好像也藏著一些秘密??！值得我們?nèi)ヌ骄刻骄?。板書課題：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問【評(píng)析】教學(xué)要體現(xiàn)一種對(duì)話，則教師必須

7、關(guān)注學(xué)生的交流。交流要多向，教師不僅自己要注意傾聽，而且要提醒學(xué)生之間也要互相傾聽。這個(gè)環(huán)節(jié)，不能流于形式。教師要根據(jù)交流情況，適時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，靈活組織教學(xué)內(nèi)容。在上述交流中，教師要特別注意學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)一般只會(huì)停留于比較感性的層面，而且比較散，教師要做恰當(dāng)?shù)睦硇蕴嵘透爬?。?指導(dǎo)探究輪軸省力1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才操作的經(jīng)驗(yàn)，明確提出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎？”并將問題轉(zhuǎn)化為“輪軸是否省力”。2.指出可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠砟M螺絲刀，并指導(dǎo)利用工具箱提供的一個(gè)大輪和一個(gè)小輪組合固定在一起，即“輪軸”。然后引導(dǎo)觀察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：輪刀把軸刀桿【

8、評(píng)析】理清螺絲刀各部分與輪軸各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利于學(xué)生思維從形象到概念思維、由具體到一般的轉(zhuǎn)換，有利于探究問題從“使用螺絲刀為什么會(huì)比較輕松”轉(zhuǎn)換為“輪軸是否省力”。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.交流方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的交流中，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握以下幾點(diǎn)：（1）用一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，這時(shí)軸上承受的重力相當(dāng)于擰螺絲釘遇到的阻力；用手拉動(dòng)輪，以輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，相當(dāng)于手握螺絲刀刀把帶動(dòng)刀桿擰動(dòng)。這里可以進(jìn)一步引導(dǎo)討論：怎么知道輪和軸上各用了多少力？得出：可以用拉力計(jì)測(cè)出鉤碼重量，及軸上的力；用拉力計(jì)鉤住拴在輪上的線繩，拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，測(cè)出輪上的力。（2）可以改變掛在軸上

9、的鉤碼數(shù)量以改變軸上承受的重力，看看輪上用了多少力，重復(fù)做3次以上。（3）將每次的數(shù)據(jù)記錄好，以便分析、比較?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下記錄表：軸上掛的物重（牛頓）拉動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）表一【評(píng)析】螺絲刀擰螺絲釘是一個(gè)具體的操作活動(dòng)，它和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于，它給人的只是一種感性認(rèn)識(shí)，是“感覺”而已，并不能代替科學(xué)的結(jié)論。而實(shí)驗(yàn)在于可以將“力”量化，是可測(cè)量的、可控制的，這正是科學(xué)本質(zhì)實(shí)證主義的具體體現(xiàn)。這個(gè)交流中關(guān)注了將施加在螺絲刀刀把上的力轉(zhuǎn)化為用拉力計(jì)的拉力來表示，用掛在鉤碼上的物重表示擰螺絲釘時(shí)刀桿遇到的阻力，這一轉(zhuǎn)化便于學(xué)生理解為什么探究“輪軸是否省力”可以解釋“使用螺絲刀能省力”這個(gè)具體的活

10、動(dòng)，更重要的是將具體操作中不可測(cè)量的力轉(zhuǎn)化為可以測(cè)量可以控制的力?；蛘撸@也就是實(shí)驗(yàn)的意義所在。5.教師演示操作關(guān)鍵點(diǎn)。（特別注意測(cè)力計(jì)在拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候需往上拉，這樣所獲得的數(shù)據(jù)比較正確，另外讀數(shù)時(shí)注意在拉力計(jì)穩(wěn)定不動(dòng)時(shí)讀出。）6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注意分工與合作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。7.交流實(shí)驗(yàn)情況。教師指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，在比較軸與輪三組數(shù)據(jù)的大小后，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以得出什么結(jié)論。8.分析得出：輪軸能省力。（板書）【評(píng)析】對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，是個(gè)難點(diǎn)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生利用從搜集得來的具體的數(shù)據(jù)中去獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。不能一蹴而就。9.進(jìn)一步思考：如果換上一個(gè)更大的輪，會(huì)怎樣？1

11、0學(xué)生討論，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。11.根據(jù)討論，提供大輪，學(xué)生進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)探究。在表一的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成：（注意第一部分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即表內(nèi)前兩格的數(shù)據(jù)仍然有用。本實(shí)驗(yàn)只需補(bǔ)充完成第三格實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）軸上掛的物重（牛頓）轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）轉(zhuǎn)動(dòng)大輪時(shí)的拉力（牛頓）12.組織交流本次實(shí)驗(yàn)情況。13.引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：軸上的物重不變的情況下，轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力和轉(zhuǎn)動(dòng)大輪的拉力有何變化？14引導(dǎo)綜合三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的共性，分析得出：軸不變的情況下，輪越大越省力。（板書）【評(píng)析】本實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)，可以建立在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以原有的數(shù)據(jù)完全可以利用。這樣既體現(xiàn)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的層次關(guān)

12、系，又可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。其中，前后數(shù)據(jù)的比較，其變化的趨勢(shì)尤其需要提醒學(xué)生注意觀察、分析，在比較中綜合、概括，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的扎實(shí)的訓(xùn)練。15.小結(jié)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)。思考：（1）你能解釋為什么使用螺絲刀擰螺絲釘能比較輕松嗎？（2）為什么使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘會(huì)不一樣？【評(píng)析】本探究問題源于一個(gè)具體的操作活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究獲得了一般性的認(rèn)識(shí)，然后以此解釋原來操作活動(dòng)中提出的探究問題，不只是教學(xué)上的前后呼應(yīng)，更體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)是一個(gè)從具體一般具體的往復(fù)提升過程。三 應(yīng)用1.教師談話指出：輪軸在生活中的應(yīng)用很多。它就藏在我們?nèi)粘５囊恍┥钇骶咧校隳苷页鰜韱幔?.出示一輛自行車。小組討論：在自行車上哪些地方用到了輪軸？【評(píng)析】以實(shí)物出現(xiàn)，比圖片出示，更直觀形象，而且便于學(xué)生實(shí)際地操作，在操作中體驗(yàn)，利于更準(zhǔn)確的、清晰地鑒別。3.交流匯報(bào)。（注意讓學(xué)生結(jié)合演示匯報(bào)。注意提醒學(xué)生一些變形的輪軸，如自行車的踏板等。）4.說說還有哪些