磁感應(yīng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的物理知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要更多地注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。重視問(wèn)題猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)、數(shù)據(jù)處理等探究過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組交流與合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 電磁學(xué)是高中物理的主干知識(shí)；而磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容；本章的內(nèi)容，特別是對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)的定量描述，即磁感應(yīng)強(qiáng)度，是電磁學(xué)的幾本概念之一，是本章的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用，磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子的作用”一個(gè)重要的基礎(chǔ)，也

2、是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)中“電磁感應(yīng)”、“交流電”及“電磁場(chǎng)”的基石，同時(shí)磁場(chǎng)知識(shí)又在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展中有著廣泛的應(yīng)用。 基于教材分析及普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，以及應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。學(xué)生情況： 學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)對(duì)“靜電場(chǎng)”的學(xué)習(xí)，已知道電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，包括方向的規(guī)定、大小的計(jì)算公式等。學(xué)生對(duì)于比值法定義已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)“磁場(chǎng)有關(guān)知識(shí)”有一定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，在磁場(chǎng)中不同位置，磁場(chǎng)往往具有不同的方向和強(qiáng)弱。同時(shí)高二學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而且具有一定的質(zhì)疑、猜想和實(shí)驗(yàn)探究

3、的素養(yǎng)。掌握一定的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能。 學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題：電流元的概念、如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論以及通電導(dǎo)線的擺放對(duì)其受力大小的影響。 綜上考慮，將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：實(shí)驗(yàn)探究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方法，以及比值法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。教學(xué)方式： 磁感應(yīng)強(qiáng)度是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和定義就要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要手段，因此本節(jié)課選擇借助與電場(chǎng)的類比，促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用常用的研究方法，并在此基礎(chǔ)上理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和定義，以體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。教學(xué)手段： U型磁鐵、強(qiáng)磁鐵、干電磁

4、、自制線圈、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、鐵架臺(tái)、投影儀、PPT、DISlab7.0軟件、力的傳感器、電流傳感器、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器技術(shù)準(zhǔn)備：了解DISlab7.0軟件的使用方法；熟練熟練掌握力的傳感器、電流傳感器、磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器的使用方法。 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1.理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義，了解比值定義法。2.知道磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量，知道它的大小及其方向的確定方法。3.會(huì)用公式F=BIL計(jì)算。4.了解一些常見(jiàn)的磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度。（二）過(guò)程與方法1.利用類比法，與電場(chǎng)進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找到探究磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的方法。2.讓學(xué)生利用控制變量法定性分析磁場(chǎng)力與電流大小、放入磁場(chǎng)中的導(dǎo)線

5、的長(zhǎng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。3.利用數(shù)字化儀器進(jìn)一步定量分析，分別得到磁場(chǎng)力與電流、導(dǎo)線的長(zhǎng)度成正比的關(guān)系。4.利用比值定義法總結(jié)得出的關(guān)系。5.應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器驗(yàn)證試驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解，影響磁感應(yīng)強(qiáng)度的因素。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.相信客觀存在與客觀規(guī)律，經(jīng)歷合作探究過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)探究中的思想。 2.使學(xué)生學(xué)會(huì)由個(gè)別事物的個(gè)性來(lái)認(rèn)識(shí)一般事物的共性的科學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的物理意義教學(xué)難點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。教學(xué)過(guò)程(文字描述) 環(huán)節(jié)一：引入新課教師提問(wèn)： 問(wèn)題1：桌子上放著幾塊形狀大小都不相同的磁鐵，哪一個(gè)的磁性最強(qiáng)？ 哪個(gè)磁鐵可以把椅子吸起來(lái)？學(xué)生猜測(cè)學(xué)生活

6、動(dòng)：嘗試用不同的磁鐵吸椅子。師：磁性的強(qiáng)弱，不能簡(jiǎn)單的通過(guò)磁鐵的形狀、大小來(lái)判斷，我們要描述它就要引入一個(gè)物理量。所以我們這堂課的任務(wù)就是找到描述磁場(chǎng)性質(zhì)的物理量。環(huán)節(jié)二：合作探究，構(gòu)建新知師：磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，要想描述它并不簡(jiǎn)單。那么通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有類似的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？誰(shuí)也是看不見(jiàn)摸不到的？我們用什么物理量來(lái)描述的？生：電場(chǎng)；用電場(chǎng)強(qiáng)度E來(lái)描述。師：來(lái)復(fù)習(xí)一下電場(chǎng)的內(nèi)容。放個(gè)點(diǎn)電荷想知道周圍A點(diǎn)的電場(chǎng)有多強(qiáng)，我們是怎么做的？生：將試探電荷q放在A點(diǎn)，看它的受力。師：我們派出一個(gè)試探電荷去偵察情況，雖然電場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，但我們可以通過(guò)電場(chǎng)對(duì)試探電荷的作用力來(lái)反映電場(chǎng)的特性。同樣我們可以在

7、B點(diǎn)放一個(gè)試探電荷q。那么我們是如何從兩個(gè)試探電荷的受力，判斷電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？是不是直接比較兩個(gè)力的大小？力越大電場(chǎng)越大？生：不是。電場(chǎng)強(qiáng)度的定義是通過(guò)受力與電量的比值定義的。師：為什么它們的比值可以反映電場(chǎng)的強(qiáng)弱？如果我們改變?cè)囂诫姾傻碾娏俊Ｗ優(yōu)樵瓉?lái)的2倍，這個(gè)比值如何變化？生：不會(huì)變化。師：在同一個(gè)位置，該比值是恒定的；而不同位置這個(gè)比值往往不一樣。電場(chǎng)強(qiáng)這個(gè)比值就大，與試探電荷無(wú)關(guān)。所以它可以反映電場(chǎng)本身的性質(zhì)。我們通過(guò)試探電荷來(lái)探測(cè)電場(chǎng)的強(qiáng)弱。那么磁場(chǎng)的強(qiáng)弱又該派誰(shuí)去探測(cè)呢？當(dāng)然是要能感受到磁場(chǎng)對(duì)它有作用的物質(zhì)，誰(shuí)比較好呢？生：小磁針/通電導(dǎo)線第一塊內(nèi)容：磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向演示實(shí)驗(yàn)：小磁針

8、在磁場(chǎng)中的受力師：放一個(gè)小磁針，靜止后我們可以看到N極和S極受力的方向；放更多的小磁針，我們可以看到不同位置的小磁針?biāo)傅姆较蚴遣煌?，看?lái)我們研究的磁場(chǎng)是有方向的。在物理學(xué)中，我們把在磁場(chǎng)中，小磁針靜止時(shí)N極所指的方向定義為磁場(chǎng)的方向。第二塊內(nèi)容：磁感應(yīng)強(qiáng)度的強(qiáng)弱第一步：確定探測(cè)磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物質(zhì)師：我們能否利用N極的受力大小來(lái)反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？N極的受力大小能否單獨(dú)來(lái)測(cè)量？生：不能。因?yàn)樾〈裴樀腘極和S極是同時(shí)存在的。師：通電導(dǎo)線可以嗎？生：可以。磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線也有力的作用。師：U型磁鐵周圍的磁場(chǎng)可能不同。若我想知道某一點(diǎn)的磁場(chǎng)強(qiáng)弱，對(duì)于放入的通電導(dǎo)線有什么要求？生：要做的盡量小一些。師給出電

9、流元的概念：很短的一段通電導(dǎo)線中的電流I與導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL. 第一步：實(shí)驗(yàn)儀器選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：電流元是理想化的模型，現(xiàn)實(shí)中不存在，實(shí)驗(yàn)也不易操作。在什么條件下，可以把試探通電導(dǎo)線做的大一些？學(xué)：如果空間各點(diǎn)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向都是一樣的，那么我們就可以把導(dǎo)線拉長(zhǎng)。用一段較長(zhǎng)的導(dǎo)線，代替電流元。師：這樣的場(chǎng)存在嗎？如果忽略磁體的邊緣效應(yīng)，就可以把蹄形兩極之間的場(chǎng)看成勻強(qiáng)磁場(chǎng)。第三步：猜想磁場(chǎng)中通電導(dǎo)線受力大小的影響因素并提出解決辦法。 思考1：如何判斷導(dǎo)線受力的大??？ 思考2：導(dǎo)線受力大小可能會(huì)與哪些因素有關(guān)？ 猜想一：可能與電流大小有關(guān)猜想二：可能與放入磁場(chǎng)中導(dǎo)線的長(zhǎng)度有關(guān) 猜想三：可

10、能與磁場(chǎng)強(qiáng)度有關(guān) 第四步：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得到磁場(chǎng)力與電流及通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)強(qiáng)弱的定性關(guān)系。共分為8組，1、2組探究力與電流的關(guān)系；3、4組探究力與在磁場(chǎng)中導(dǎo)線的長(zhǎng)度的關(guān)系；5、6組探究力與磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系；7、9組隨意探究1、2組代表作實(shí)驗(yàn)報(bào)告：方案一：通過(guò)滑動(dòng)變阻器改變電流大小。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1.安培表“+”、“-”接線柱要注意 2.觀察擺角時(shí)，為了便于觀察，要讓線框靜止結(jié)論：電流越大，力越大3、4組代表實(shí)驗(yàn)報(bào)告方案二：通過(guò)增加相同U型磁鐵數(shù)目.方案三：增加導(dǎo)線匝數(shù) 注意事項(xiàng)：1.因?yàn)閮蓚€(gè)磁鐵間存在斥力，增加磁鐵時(shí)，要用手固定住兩個(gè)磁鐵。 2.增加導(dǎo)線匝數(shù)時(shí)，電路中的總電阻增加，要保證電流不變，

11、需要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器 結(jié)論：導(dǎo)線越長(zhǎng)，力越大5、6組電表實(shí)驗(yàn)報(bào)告：方案四：更換磁鐵注意事項(xiàng)：更換磁鐵時(shí)，要確保磁鐵的位置不變。結(jié)論：磁場(chǎng)越強(qiáng)，力越大7、8組補(bǔ)充導(dǎo)線的受力好像和擺放在磁場(chǎng)中的角度有關(guān)疑問(wèn)：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，導(dǎo)線已經(jīng)擺出了兩個(gè)磁極對(duì)應(yīng)的勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域怎么辦？ 第五步：實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，與新儀器的介紹。師：如何解決線框擺動(dòng)的問(wèn)題生：調(diào)整磁場(chǎng)方向，讓導(dǎo)線受到豎直方向的力。 教師改進(jìn)：為加大實(shí)驗(yàn)精度采用傳感器代替電流表和彈簧磁力計(jì)。并用版型磁鐵代替U型磁鐵產(chǎn)生水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)。教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器和力的傳感器的使用方法。轉(zhuǎn)動(dòng)線框觀察通電線框受力和導(dǎo)線與磁場(chǎng)擺放角度的關(guān)系。結(jié)論：平行放置導(dǎo)線受力最小；垂直放置導(dǎo)線

12、受力最大。教師定性實(shí)驗(yàn)：垂直放入磁場(chǎng)中的導(dǎo)體受力的影響因素實(shí)驗(yàn)操作：保持磁場(chǎng)不變，測(cè)量不同長(zhǎng)度、不同電流下導(dǎo)線受力的大小。第六步：用Excel處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差得到磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義公式。思考：如何利用獲得的數(shù)據(jù)，分析F與I、L的定量關(guān)系？生：1.保持磁場(chǎng)和導(dǎo)線長(zhǎng)度不變，改變電流大小，測(cè)力F，繪制F-I曲線2.保持磁場(chǎng)與電流不變，改變磁場(chǎng)中導(dǎo)線的長(zhǎng)度，測(cè)力F，繪制F-L曲線師：會(huì)有沒(méi)有其他的辦法繪制圖像？生：繪制F與IL乘積的關(guān)系圖 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證更換磁鐵觀察F與IL是否還有相同的實(shí)驗(yàn)規(guī)律定義式在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場(chǎng)力F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。第七

13、步：用磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教師實(shí)驗(yàn)：將磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器放入磁場(chǎng)中讀出磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，并與上面實(shí)驗(yàn)求得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解單位之間的換算。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)本節(jié)課用到的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行小結(jié)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)§ 3.2 磁感應(yīng)強(qiáng)度一、磁場(chǎng)的方向小磁針靜止時(shí)N極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。二、磁場(chǎng)的強(qiáng)弱定義： （條件垂直）磁感應(yīng)強(qiáng)度B由磁場(chǎng)自身決定。單位：在國(guó)際單位制中，特斯拉，簡(jiǎn)稱特，國(guó)際符號(hào)是T。1 T=1 三、磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)

14、情境播放視頻問(wèn)題1：這輛無(wú)輪汽車是如何行駛的？問(wèn)題2：這種車目前還沒(méi)有投入市場(chǎng)，自在成都有一輛，其他地方能不能開(kāi)呢？學(xué)生嘗試分析，猜想原因引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)是有強(qiáng)弱的。視頻2.5分溫故知新問(wèn)題：電場(chǎng)強(qiáng)度是從場(chǎng)的那個(gè)性質(zhì)來(lái)定義的呢? 回顧電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立方法與過(guò)程類比電場(chǎng)，尋找探究描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量的方法PPT4分問(wèn)題分析問(wèn)題1：磁場(chǎng)對(duì)哪些物質(zhì)有力的作用？問(wèn)題2：我們用什么檢驗(yàn)?zāi)骋稽c(diǎn)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱？小磁針還是通電導(dǎo)線？問(wèn)題3：通電導(dǎo)線受力大小可能會(huì)與哪些因素有關(guān)？ 具體如何操作？1.確定定義磁場(chǎng)強(qiáng)弱的方法是比值定義法。2.尋找檢驗(yàn)磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物體。3.猜想影響因素，提出解決辦法建立電流元的感念。確定

15、探究實(shí)驗(yàn)的基本雛形。PPT6.5分學(xué)生實(shí)驗(yàn)巡視、對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)分組合作，得到結(jié)論定性得到通電導(dǎo)線受力大小與各因素關(guān)系，為下面定量實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器4分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)問(wèn)題：如何來(lái)測(cè)量F、I、L？選擇實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置讓學(xué)生對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)的不足并提出解決方案PPT4分教師定量實(shí)驗(yàn)教師介紹力的傳感器的使用方法。采集數(shù)據(jù)。問(wèn)題：我們?nèi)绾螌?duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理？觀察實(shí)驗(yàn)，思考數(shù)據(jù)處理的方法數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝置；2分?jǐn)?shù)據(jù)處理介紹用Excel處理數(shù)據(jù)的方法實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)用Excel處理數(shù)據(jù)。Excel5分實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到F與IL乘積的定量關(guān)系計(jì)算F/IL

16、的比值通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)F/IL的比值可以描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱3分知識(shí)整理對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義公式進(jìn)行總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)4分檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度傳感器測(cè)量上面實(shí)驗(yàn)裝置所用磁鐵的磁感應(yīng)強(qiáng)度值與實(shí)驗(yàn)值進(jìn)行比較了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位換算增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可信度數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝置；2分課堂小結(jié)分別從知識(shí)、方法等角度對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和主要方法重視知識(shí)講解的同時(shí)加強(qiáng)方法的總結(jié)PPT3分學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD自評(píng)對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣濃厚 較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí)好較好一般弱在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程

17、度高較高一般低在分組實(shí)驗(yàn)中鍛煉效果好較好一般低同伴互評(píng)本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少發(fā)言質(zhì)量好較好一般差參與分組實(shí)驗(yàn)的程度高較高一般低項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 聽(tīng)課情況聽(tīng)課認(rèn)真沒(méi)有走神、講閑話現(xiàn)象聽(tīng)課較認(rèn)真偶爾有走神、講閑話現(xiàn)象聽(tīng)課不認(rèn)真嚴(yán)重有走神、講閑話現(xiàn)象    發(fā)言情況積極發(fā)言，有自己的見(jiàn)解能較少發(fā)言，有自己的見(jiàn)解很少發(fā)言，不表達(dá)自己的見(jiàn)解    合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，接受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作，難以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)   &

18、#160;課堂作業(yè)情況認(rèn)真迅速的完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成作業(yè)    我這樣評(píng)價(jià)自己 同伴眼里的我 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 創(chuàng)新點(diǎn)一：把書(shū)本上的演示實(shí)驗(yàn)，變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受“控制變量法”。讓學(xué)生真正理解到這種方法不止停留在“猜想”的環(huán)境，更是實(shí)驗(yàn)操作的原則。 創(chuàng)新點(diǎn)二：把書(shū)本上定性的實(shí)驗(yàn)，變成教師的定量實(shí)驗(yàn)。這樣做是出于概念得出的方法考慮。磁感應(yīng)強(qiáng)度是通過(guò)比值定義的。只有通過(guò)定量的實(shí)驗(yàn)，真正得到數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)真的存在的比值是個(gè)不變的量，才能更好的理解磁感