11、去年的樹

1、11、去 年 的 樹教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。3、感受童話的語言美、思想美、意境美。4、在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的童話課文，看老師寫題目：（11、去年的樹)， 齊讀課題2、介紹作者新美南吉3，出示新美南吉的名言：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年幾

2、千年以后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來說，我是多么幸福?。⌒旅滥霞?。下面讓我們一起走進(jìn)這篇美麗課文二、初讀課文這是一個怎樣的故事呢？課文講了什么？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查反饋：1、多種形式讀課文中的生字詞:融化（音節(jié)） 剩下（筆順） 伐木人（伐即砍的意思） 煤油燈教學(xué)詞語：融化2、指導(dǎo)兒化韻的認(rèn)讀，并練讀含有兒化韻的句子。鳥兒 細(xì)條條兒 這兒 哪兒 一會兒 3、檢查對課文內(nèi)容的把握。課文講的是什么？根據(jù)老師的提示說說看。小鳥和大樹是_，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_，它

3、四處尋訪，問了_、_和_，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前_。4、理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個童話故事，而且以一個特殊的形式展開，說它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對話）課文共寫了_次對話，分別是小鳥與_、_、_、_的對話。(請同學(xué)們邊找邊劃一劃對話內(nèi)容)三、小結(jié)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說說這篇童話主要講了個什么故事？2、簡筆畫出示大樹和小鳥。二、體會“好朋友”大樹和小鳥是一對-板書（好朋友）課文中很多次出現(xiàn)“好朋友”這個詞，讓我們再來默讀課文，看看從哪些地方能真正板書：隨機(jī)鳥兒 好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。三、板塊研讀，品味友情 1研讀“朝夕相處”句。

4、這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。1“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”2哪個詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？（天天）3“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？4有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？5請帶著這種感覺再讀讀這句話。6我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀這句話。（生齊讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫?，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”2研讀“真誠相約”句。 1、師：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須要離開樹，飛到很遠(yuǎn)很

5、遠(yuǎn)的地方去小鳥和大樹分別時心情怎樣?(講一講：傷心、難受、依依不舍、留戀)<2>、指生讀對話。（出示小黑板）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”A、師:現(xiàn)請你跟身邊的好朋友讀讀，看還讀出了什么？B、生匯報(bào)：鳥對大樹許下了諾言。（板書：諾言）C、師:鳥一定回來了嗎？誰能讀得肯定點(diǎn)？（生輪流讀）D、師：現(xiàn)在我是大樹（和同學(xué)們揮手并讀樹的話。）生讀小鳥的話并揮手。體會“請”“還”“一定”“！”背后的強(qiáng)烈愿望。3小結(jié)引讀。四、重溫友情，體驗(yàn)真情1創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。（冬去春來，小鳥回來守約了，可是她的好朋

6、友大樹卻）2體驗(yàn)情感落差。（二胡悲樂）可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。 出示 （1）朗讀體會。（2）說話練習(xí)：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千3為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？請大家默讀課文4交流，問樹根、問先生、小姑娘相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞?！罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”5相機(jī)研讀三個對話： 3、師:現(xiàn)請同學(xué)們在小組里分角色讀讀他們的對話，同學(xué)認(rèn)為自己哪句話讀得好就在句子旁邊標(biāo)上小星星。4、師：請位同學(xué)來讀第一次對話。A、（出示）“立在這兒的那棵樹，

7、到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉倒山谷里去了?！盉、師：我們來評一評他讀的怎么樣？（生評）樹根的話為什么讓我感覺這么傷感的呢？C、生匯報(bào)。（因?yàn)闃涓谴髽涞囊徊糠郑上环ツ救丝匙吡耍〥、出示“伐” 提示寫法?？吹竭@個字，你想到這個字以哪個字相似？（提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。）5、生分別讀另外兩句對話，師作適當(dāng)點(diǎn)評。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，

8、還在這盞燈里亮著?！?、師：鳥尋找大樹可真不容易，她隨時會遇到什么危險(xiǎn)呢？生匯報(bào)：（天敵、被捕，被吃掉）師：但她為什么還要去尋找呢？生匯報(bào)：他想見到好朋友大樹，并唱歌給他聽7、回頭再來讀讀鳥的三次問話。A、三名學(xué)生分別讀。B、師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，一次次辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次(傷心)，三次問話一次比一次(著急)，我們在讀時語速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？樹在哪，樹到底在哪？誰能把鳥的著急給讀出來。C、三名學(xué)生再讀（提示著急、急切、更急迫）D、師：讓我們再一起來讀。記住小鳥的心情一次比一次著急。E、師：讀著讀著，真

9、被小鳥感動了，想找名同學(xué)來演一演。誰來演？F、師：來，你一路飛，一路問，焦急地尋找大樹！G、生與個別學(xué)生對話。H、師：累了嗎？生回答，好累。I、師：誰再來演一演。聽好，要是鳥飛到那一組的跟前，整組同學(xué)站起來配合讀。4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情，因?yàn)樗鼈兪牵ê门笥眩?。五、研討結(jié)尾，體味情韻1回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)生讀句二。2說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？3逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。4 師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。六

10、、拓展延伸、多向?qū)υ?課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？2交流。七、回歸課題，升華情感1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。2.去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）。八、作業(yè)1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“_”2、課外閱讀關(guān)于友情、誠信的文章。3、閱讀新美南吉的其它童話作品。板書設(shè)計(jì)： 好朋友11、去年的樹 鳥 兒四處尋找 千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急拓展閱讀白蝴蝶 日新美南吉 一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的

11、、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動。 一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們在一起玩兒。 這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦！ 有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個小紅氣球。 在走的時候，小紅氣球說：“再見啦，蝴蝶！”可是，白蝴蝶說： “不，我要跟你走！” 白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。 那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。 阿姨一走進(jìn)公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡覺的催眠曲： 噢-噢-睡覺嘍- 噢-噢-睡覺嘍- 還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。 白蝴蝶不放心地問紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢？” 紅氣球說：“我也不知道。”這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。 白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。 “