動手做做看優(yōu)秀教案設計四教學實錄

1、動手做做看優(yōu)秀教案設計四教學實錄文章摘要:本文章的主要內容是關于動手做做看優(yōu)秀教案設計四教學實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發(fā)現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋考慮、動手做做看。課文可分為三局部。第一局部講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，假設放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。第二局部講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下

2、動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。第三局部講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。1瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。2懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、考慮、動手做做看的道理。一個裝滿水的杯子、一條金魚。第一課時一、導人新課。1同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋考慮嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)2今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?3板書課題。二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準

3、字音。2畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。3想想課文講了一件什么事。三、檢查自學情況。1指名讀課文，糾正易讀錯的字音。鱗()哄()騙()2理解詞語。哄騙：用假話或手段騙人。漫：水過滿，向外流。3說說課文講了一件什么事。(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)四、再讀課文。第二課時一、指導閱讀第一至三自然段。1自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假設放進一條金

4、魚，可不是這樣。這是為什么?)2你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表如今哪兒?(問題提得很奇怪。表如今假設放進一條金魚，可不是這樣。意思是說假設放進一條金魚，水不會漫出來。)3分組考慮討論：小朋友的答復是怎樣的?為什么會有這樣的答復?(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友答復。)二、指導閱讀第四至五自然段。1、自讀課文第四至五自然段，考慮：伊琳娜為什么要動手做實驗?(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)2伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不符合邏輯。)3做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

5、(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)三、指導閱讀第六至七自然段。1默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。2體會伊琳娜話的意思。(1)出示句子。您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進lsquo;條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)(2)指導讀出生氣的語氣。采取學生自己練讀、評讀的形式完成。3體會朗志萬話的意思。(1)出示句子，理解意思。我不是哄你們。我

6、是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了什么?(不要不加考慮地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)(2)指導讀出語氣。4分角色配合讀第六至七自然段。四、小結。1讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?2你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)課內練習一、在括號里填上適宜的詞語。()的問題()地微笑二。按要求積累詞語。例：越想越生氣越越越越越越三、給下面的句子加上標點。1伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢2安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁突然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。四、按要求摘錄書上的句子?；氐郊依?，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。五、閱讀課文片斷，并按要求作答。朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定()都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，快樂()地笑了。1在括號中寫出