大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

1、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析論文二十一世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，各種社交軟件、平臺(tái)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)浸透到到人類(lèi)的各個(gè)層面，而教育現(xiàn)代化、教學(xué)信息化也成為了我國(guó)教育領(lǐng)域今后開(kāi)展的主要途徑。因此在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)步教學(xué)效率成為了教育人士需要面對(duì)的問(wèn)題。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂一詞是由兩位美國(guó)教師率先提出的，在十多年的開(kāi)展過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)受到了各國(guó)學(xué)者、教師的喜歡與好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓學(xué)生掙脫了枷鎖，從而成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)看視頻、自學(xué)、課堂提問(wèn)、反思等步驟完成相關(guān)教學(xué)。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加靈敏多變，學(xué)

2、生在線上線下均可受教，這是一種對(duì)教學(xué)認(rèn)知的翻轉(zhuǎn)從而使學(xué)生盡快掌握要點(diǎn)和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂符合以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，活潑了課堂氣氛，尊重學(xué)生個(gè)體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)教學(xué)，是學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵所在。二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的成就，但是結(jié)合實(shí)際來(lái)看，填鴨式的教學(xué)灌輸不符合人性化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生承受也是被動(dòng)的，而且這樣的教學(xué)形式抑制了學(xué)生自主探究寫(xiě)作的可能，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，面臨寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策。但是翻轉(zhuǎn)課堂與之相反，它的優(yōu)勢(shì)恰恰就是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，即以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。課后學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，并在充足的自習(xí)時(shí)間反復(fù)考慮

3、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最后得出正確結(jié)論；同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂注入活力。翻轉(zhuǎn)課堂使師生角色發(fā)生了變化，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作互助掌握了知識(shí)技能，教師在恰當(dāng)時(shí)間給予幫助，這種學(xué)習(xí)氣氛自然而然受到學(xué)生的喜歡，讓他們更有信心有動(dòng)力去完成任何一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；此外，翻轉(zhuǎn)課堂滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生把在自習(xí)課上遇到的難題交于教師，由教師負(fù)責(zé)單對(duì)單講解。這種方式是非常高效的，因?yàn)樗饕槍?duì)學(xué)生最想解決、最難解決的問(wèn)題，而不是籠統(tǒng)概括，而且教師也能理解到生生之間的學(xué)習(xí)情況并制定有效策略。三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用1.翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用。設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段，需要教師深化調(diào)查大學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性需求，明確教學(xué)目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料，將PPT、微課、復(fù)習(xí)等教學(xué)資源上傳。在所有資料中，微課視頻是重中之重。結(jié)合教學(xué)目的做出教學(xué)安排，可以錄制兩個(gè)微課教學(xué)視頻，調(diào)整好視頻分辨率，確保沒(méi)有雜音。微課視頻的時(shí)間要控制在10分鐘左右，每個(gè)視頻的針對(duì)性要強(qiáng)，比方專(zhuān)門(mén)對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)說(shuō)明，亦或是例如文章的評(píng)析。還可以運(yùn)用時(shí)下較為流行的智慧鼓勵(lì)法，將寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)以興趣形式傳播給學(xué)生，從而為接下來(lái)的正課做足準(zhǔn)備。2.翻轉(zhuǎn)課堂在課中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)形式有著太多的不同之處，其課堂特征主要以層次化教學(xué)進(jìn)展，因此教師需要結(jié)合本次教學(xué)將課堂分成幾大模塊。比方在正式教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展4分鐘

5、熱身，此時(shí)教師可以讓學(xué)生用幾句話(huà)描繪近一周以來(lái)的寫(xiě)作情況，并初步理解一下今天要講的寫(xiě)作內(nèi)容。然后，由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還是比較到位的，這時(shí)教師所采取的教學(xué)策略應(yīng)該以Emergency teaching為主，或稱(chēng)為緊急教學(xué)，意思是教學(xué)方式不宜僵化，需要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出有效調(diào)整，答學(xué)生之所問(wèn)，解學(xué)生之所需。緊接著以小組學(xué)習(xí)形式就本次寫(xiě)作的框架進(jìn)展討論，在討論中學(xué)生汲取了更多的珍貴經(jīng)歷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用自己的寫(xiě)作庫(kù)去升華寫(xiě)作質(zhì)量，通過(guò)幾分鐘的討論后開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作時(shí)間必須保證充足，由于前面學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)展構(gòu)思，與別人交換了意見(jiàn)，再加上微課視頻所傳授的知識(shí)點(diǎn)，足夠應(yīng)付本次寫(xiě)

6、作練習(xí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)作審評(píng)，審評(píng)工作教師可以先讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的分析才能，而且還能盡快找到寫(xiě)作中存在的缺乏之處，有利于進(jìn)步個(gè)人寫(xiě)作質(zhì)量。之后，教師做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀文章向全體學(xué)生朗讀一遍，或者發(fā)表于校宣傳欄或校園網(wǎng)等公共平臺(tái)，這樣一來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作中獲取了快樂(lè)與成功，對(duì)自己是一種肯定，進(jìn)步了自信心和自尊心。3.翻廔課堂在課后的應(yīng)用。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作課后教學(xué)一樣重要，因?yàn)樗P(guān)乎到學(xué)生能否完全掌握所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生方面來(lái)看，要加強(qiáng)與教師的課下聯(lián)絡(luò)，利用QQ、微信等通訊軟件向教師資訊有關(guān)寫(xiě)作問(wèn)題；從教師角度而言，對(duì)學(xué)生存在的缺乏與缺點(diǎn)要及時(shí)反響給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況理解，針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)展穩(wěn)固、彌補(bǔ)。此外，假設(shè)課后需要安排教學(xué)任務(wù)，整個(gè)流程也要彰顯出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的興趣性與實(shí)用性。四、完畢語(yǔ)綜上所述，本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，就大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)展分析。我們?cè)诳吹椒D(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要關(guān)注到某些問(wèn)題，比方教師的綜合素質(zhì)就是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵，也是保證大學(xué)英語(yǔ)