22人物描寫一組教案

1、語 文 教 案教學(xué)內(nèi)容22、人物描寫一組課型方式要素組合平臺互動課時數(shù)2課時教學(xué)目標1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生的人物形象。重點難 點：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具學(xué)具卡片、小黑板 書：儒林外史、小兵張嘎、紅樓夢教 學(xué) 過 程

2、（包括個性補充）設(shè)計意圖及學(xué)習(xí)方式 一、緊扣主題，談話導(dǎo)入在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)人物描一組中的“第一個片段”小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀)二、初讀課文，感知形象1、導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）2、指名讀。結(jié)合正音。精神抖擻（su） 襠（dn） 撓(no) 拽（zhui）3.說

3、說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。三、讀懂課文，再現(xiàn)形象1.初步讀了課文，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。2、同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)3、現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。4、4、教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比

4、較準確地表演一次。四、深讀課文，感悟形象1、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。2、自由朗讀，指名朗讀。3、讀書思考：在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：_的小嘎子_的小胖墩兒(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？5、作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，

5、作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？學(xué)生討論教師點撥：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。 五、齊讀課文，結(jié)束全課1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。2、齊讀。六、布置拓展性作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說小兵張嘎。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說

6、和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。課后可以閱讀小兵張嘎。第二部分（臨死前的嚴監(jiān)生）一、課前交流，閱讀鋪墊1、交流儒林外史的讀后體會。2、教師小結(jié)，引出課題，板書課題二、初讀課文，感知大意1、自由讀課文，把課文讀得正確、流利。2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。3、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴監(jiān)（jin） 諸親六眷（jun）兩莖（jng）4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？5、學(xué)生自讀思考。6、交流對人物的初步感受。三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖?！?、讀了這段

7、文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）3、學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。）4、這句話中，有幾個關(guān)于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？5、從幾個動作描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。） 6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”

8、，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）7、此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。9在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？10、根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12、體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。四、課后拓展作業(yè)推薦閱讀守財奴中葛朗臺臨死前的片段。由名著引出課題。通過讀閱讀提示，明確閱讀要求。通過掌握閱讀方法，

9、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。進一步了解課文內(nèi)容通過表演體會人物性格。有感情朗讀，體會人物形象。通過填空感受小嘎子和小胖墩兒的性格特點。 關(guān)鍵要素。通過學(xué)生回答再次出現(xiàn)向度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師點撥，總結(jié)人物特點。課外閱讀小兵張嘎進一步了解人物。交流讀儒林外史后體會，為閱讀本文鋪墊。自主讀文，初步了解人物給自己留下了什么印象。通過朗讀體會人物的心理心理變化。板書設(shè)計22、人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 臨死前的嚴監(jiān)生 小嘎子 胖墩兒 嚴監(jiān)生臨死前 活潑調(diào)皮 沉穩(wěn)憨厚 吝嗇 語 文 教 案教學(xué)內(nèi)容22、人物描寫一組課型方式要素組合平臺互動課時數(shù)課時3課時教學(xué)目標1、認識12個生字，會

10、寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。重點難 點教學(xué)重點：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)難

11、點：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教具學(xué)具卡片、小黑板 書：儒林外史、小兵張嘎、紅樓夢教 學(xué) 過 程（包括個性補充）設(shè)計意圖及學(xué)習(xí)方式 第三部分（“鳳辣子”初見林黛玉）一、激趣導(dǎo)入1、介紹作者曹雪芹的紅樓夢是我國古代四大名著之一。2、交流課前搜集的紅樓夢資料。3、教師補充紅樓夢內(nèi)容。二、通讀課文，整體感知1、這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準字音。讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2、檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課

12、文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。3、再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？4、小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究性格再認真讀課文，畫出描寫王熙鳳語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。 以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。（一）外貌描寫美麗1、同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。2、為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（二）語言描寫放縱，逢迎1、在紅樓夢中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。學(xué)生找出有關(guān)的句子品讀。如：“我來遲了，沒得迎接遠客！”（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）（3）出示“這些人個個放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。2、小組交流有關(guān)句子。3、練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。（三）動作描寫圓滑1、讓學(xué)生找出有關(guān)