如何對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效性課堂教學(xué)

1、 鶴崗市十二中鶴崗市十二中 呂德芹呂德芹 有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些思考。 1、誘發(fā)求知欲 首先學(xué)生要有對(duì)未知事物的了解、對(duì)新知識(shí)的渴求，也就是求知欲。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要經(jīng)常地進(jìn)行

2、學(xué)習(xí)目的性教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在各門(mén)功課中的地位與作用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 2、提高課堂參與度 課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程并保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)迫切性的程度。學(xué)生的心理活動(dòng)包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題的障礙，引而不發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生的探索精神，具體操作如下：以問(wèn)題為起點(diǎn)，選擇密切聯(lián)系初中學(xué)生經(jīng)常接觸的事實(shí)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的設(shè)置應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，但僅利用已有知識(shí)及

3、方法卻又無(wú)法解決，從而形成了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。 3 3、鼓勵(lì)質(zhì)疑鼓勵(lì)質(zhì)疑 教師若想有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就必須在日常教學(xué)活動(dòng)中，以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑問(wèn)題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。 4、變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 可將現(xiàn)成的題目改組、放大、縮小、添加、可將現(xiàn)成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂重疊、顛倒，即所謂“一題多變一題多變”。從題變中。從題變中尋找不變的解題思路，盡量做到尋

4、找不變的解題思路，盡量做到“解一題，帶解一題，帶一串一串”。當(dāng)然在變式教學(xué)中應(yīng)該注意變式題的。當(dāng)然在變式教學(xué)中應(yīng)該注意變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組。天長(zhǎng)日久就會(huì)起到理想清晰的各類變式題組。天長(zhǎng)日久就會(huì)起到理想的教學(xué)效益。的教學(xué)效益。 5、評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)方式的多樣性 一、教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心一、教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過(guò)程中要多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，得，在交往的過(guò)程中要多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)

5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。 二、用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 三、三、 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。 四四、自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。6、多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué) 利用多媒體課件可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算

6、機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；富有感染力。加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。7 7、抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì) 波利亞（美）波利亞（美）一貫強(qiáng)調(diào)把“有益的思考方式，應(yīng)有的思維習(xí)慣”放在教學(xué)的首位。 閔山國(guó)藏（日本）閔山國(guó)藏（日本）指出，“學(xué)生在畢業(yè)之后不久，數(shù)學(xué)知識(shí)就很快忘掉了，然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、思維方法、推理方法和著眼點(diǎn)（如果培養(yǎng)了這種素質(zhì)的話），在隨時(shí)發(fā)生作用，使他們受益終身?！?8 8、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 我們需要問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、分析探究的課堂我們需要問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、分析探究的課堂 研究始于問(wèn)題，同樣，

7、教學(xué)也應(yīng)該始于問(wèn)題；研究始于問(wèn)題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始于問(wèn)題； 沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有思想、沒(méi)有生命力的課堂。沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有思想、沒(méi)有生命力的課堂。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)； 諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道教授認(rèn)為諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道教授認(rèn)為“我們學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做到學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題?！?思想是課堂的生命！ 問(wèn)題是課堂的靈魂！ 教師要善于將陳述性知識(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行二度設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成一系列問(wèn)題序列，使教學(xué)成為問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程； 教師更要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問(wèn)題。 9、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 “培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”標(biāo)準(zhǔn)在“情感與態(tài)度”目標(biāo)中具體指明了其含義：“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練，方能習(xí)以為常。積累，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練，方能