朱煜老師對(duì)《梅花魂》的解讀

1、朱煜老師對(duì)梅花魂的解讀及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)老師們，你們還為如何解讀教材而困惑嗎？還為如何有效備課、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)而苦惱嗎？上海名師朱煜老師以課文梅花魂為例，進(jìn)行教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，現(xiàn)將資料整理如下，希望對(duì)您的教學(xué)有所幫助：第一部分：文本細(xì)讀（按自然段展示：紅色字體是朱煜老師重點(diǎn)解讀的地方）1、故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷（形）、縷縷幽芳（味）的梅花，總讓我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)（又是兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這是中文的很大的特點(diǎn)。起到互文的關(guān)系）的外祖父。（這個(gè)故鄉(xiāng)是指廈門又與總呼應(yīng)，說(shuō)明作者一直在關(guān)注梅花，因?yàn)樗恢痹谒寄钏耐庾娓?，由花?lián)想到人。）（讓我們看出古典文學(xué)的功底）2、我出生在東南亞的

2、星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞（因?yàn)橥庾娓甘熳x了經(jīng)史，所以他是一個(gè)非常具有中國(guó)傳統(tǒng)的儒家弟子。經(jīng)史兩個(gè)字是祖父總想回國(guó)的邏輯起點(diǎn)，一篇好文章是有好的邏輯的，詩(shī)詞是他的愛(ài)好），又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上（說(shuō)明外祖父的家境非常好，“梨花木交椅”又具有濃濃的民族特色），一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背（眼淚的數(shù)量多，這是傷感之淚，外公有所聯(lián)想，觸境生情）。這時(shí)候

3、，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了?。ㄍ夤鳒I時(shí)，臉上的表情沒(méi)有什么變化）”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”（用到了一個(gè)對(duì)比的手法）3、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？（“古玩”與“墨梅圖”對(duì)比的描寫(xiě)，反映了祖父對(duì)圖的

4、喜歡和珍視。前面兩件小事以敘述為主，后面是用了對(duì)話的方式。使文章的行文變得多樣，不單調(diào)）4、有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回唐山去！”5、“干嗎要回去呢？”6、“那兒才是我們的祖國(guó)呀！”7、哦！祖國(guó)，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那擁有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎？我歡呼起來(lái)，小小的心充滿了歡樂(lè)。8、可是，我馬上想起了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽：“外公走嗎？”9、“外公年紀(jì)太大了”10、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”11、想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)（同樣是寫(xiě)外公哭，但與前面的哭不一樣，前面是傷感，這一次是絕別之

5、淚。我認(rèn)為這是無(wú)奈之淚）12、離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢（與前面的梨花木一樣很重要，讓我們讀者知道了，外公也好，家人也好，生活的品質(zhì)是非常高的。一方面是家道殷實(shí)，另一方面反映了精神世界，對(duì)傳統(tǒng)文化的一種皈依。）包著的東西。我打開(kāi)一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您最寶貴的畫(huà)嗎？”13、“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣

6、的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（一口氣說(shuō)了那么多，就是說(shuō)明對(duì)祖國(guó)的重視）14、回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的（光是天氣嗎？不是，這是個(gè)分別的時(shí)候，所以這更是一種心境）。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。15、船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。（第三次寫(xiě)流淚，是不舍之淚，他克制了自己的感情。寫(xiě)三次淚不一樣，作

7、者把這三次描寫(xiě)得非常好。為什么用破折號(hào)？雪白血色，非常鮮明。細(xì)亞麻布與前面的梨花椅、白杭綢一樣是中國(guó)特有的元素）16、多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。文章共寫(xiě)了五件事，其中后面三件是一件事，就是寫(xiě)我們要回國(guó)了，祖父要留下來(lái)。梳理一下邏輯關(guān)系，第一件事是狀態(tài)，無(wú)法掩飾自己的思鄉(xiāng)之情，第二件事，是把梅花圖弄臟了，突發(fā)事件，第三件我們要走了，要分別了，發(fā)現(xiàn)作者在選擇材料時(shí)，選了三件無(wú)法忘記的事，第一件經(jīng)常發(fā)生的，第二件是突發(fā)事件，第三件是生離死別，都讓人難忘。不是隨便選的，而是自己印想最深，最難忘的。作者回國(guó)是

8、五九年，由于東南亞排華勢(shì)力，才送孩子回國(guó)。再來(lái)看看課標(biāo)，我們應(yīng)該怎么教給孩子呢？第三學(xué)段以篇章教學(xué)為主，了解文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受不同文體的一般特點(diǎn)和閱讀策略。五六年級(jí)要知道是按什么順序?qū)懙暮臀恼戮唧w的寫(xiě)法；閱讀方法就是教學(xué)方法。如何確定教學(xué)目標(biāo)？要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材組材和遣詞造句的匠心。第二部分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教參上的教學(xué)目標(biāo)有四點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”

9、等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。我認(rèn)為詞語(yǔ)多了一點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的情況自己來(lái)定。2、摘錄自己喜歡的詞句。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)不好，我改為“摘抄三句包含上述詞語(yǔ)的句子，并說(shuō)明理由。”脫離了語(yǔ)言環(huán)境來(lái)抄詞語(yǔ)不好，不僅要抄，用一兩句話寫(xiě)寫(xiě)。如果只叫學(xué)生抄，也許學(xué)生就是抄最短的，而不是最感動(dòng)的。這是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)筆，整理思路的方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。我也不同意，要讀得有感情，一定是有生活經(jīng)驗(yàn)的才行，如何有感情，你如何判斷？同樣一句話，沒(méi)有拿腔拿調(diào)難道就沒(méi)有感情嗎？?jī)?nèi)向的和外向的表達(dá)是不一樣的，我是改成了正確流利的朗讀、默讀課文。可以判斷是否做到。4、理解課文，結(jié)合

10、重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。如果要我說(shuō)目標(biāo)，一定是可以操作，可以檢驗(yàn)的，而“揣摩”是沒(méi)法表達(dá)，也沒(méi)法檢驗(yàn)的。我改為：理解課文，學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情的方法，并加以運(yùn)用。5、 了解作者用了插敘的方式用五件小事表達(dá)文章主題的好處。第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì)上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。第一板塊：1、自學(xué)交流生字新詞。2、學(xué)習(xí)“魂”3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，

11、是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。第二版塊：1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）3、了解插敘手法。接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。第三板塊1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相

12、關(guān)句子。2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”（1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情3、學(xué)習(xí)第二次落淚：（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？（2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。4、學(xué)習(xí)第三次落淚：（1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類別、作用。重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄

13、聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。“冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻

14、處處是思鄉(xiāng)。第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀。“像小孩子”也是個(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞只要是表

15、現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。第四版塊：1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）第五版塊：以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。1、幾次寫(xiě)到梅花？2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次