五年級下冊《埃及的金字塔》教學反思

1、.五年級下冊?埃及的金字塔?教學反思?埃及的金字塔?教學反思一語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀，朗讀是閱讀教學的根底，而朗讀與感悟嚴密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生屢次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、構(gòu)造的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描繪理解了古埃及人民運石頭、壘

2、石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地理解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。?埃及的金字塔?教學反思二今天，上了?埃及的金字塔?課的開場出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔之后，圍繞第一課時學生提的四個問題金字塔有什么用處?金字塔的外形有何獨特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世出名?展開教學對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外

3、形的宏偉、構(gòu)造的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描繪理解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明之后，我讓學生交流搜集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少之后，我多媒體出示了這方面的文字資料之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現(xiàn)之后，我讓學生答復課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世出名?不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說

4、：“金字塔舉世出名是因為它的外形宏偉，構(gòu)造精巧有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解學生的答復出乎我的意料原以為他們能說出個一、二點已經(jīng)不錯了，不想學生說了這么多看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深化的印象我不禁想：假如這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完好了但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務(wù)，就無所謂遺憾了。?埃及的金字塔?教學反思三1、聯(lián)絡(luò)生活實

5、際，拉近了學生與文本的間隔 。生活是最好的老師，是最真實的課堂。這課的數(shù)字對于我們成人來說幾乎是天文數(shù)字，更別說是十來歲的小學生。因此，怎樣讓學生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學難點。針對此難點，教著以學生生活中熟悉的事物為憑借，讓學生以學校教學樓為基點，去想象胡夫金字塔相當于十座教學樓的高度，繞行金字塔一周相當于繞行校園七周，金字塔的高與占地面積在學生面前便可知可感了。2、巧用資料，培養(yǎng)了學生處理信息的才能課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯(lián)絡(luò)本課內(nèi)容特點，它還負載著表達古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資源進展整合，把一串數(shù)字與“溫馨提示同時展示在學生面前，學生通過整合信息

6、、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞。與此同時，也培養(yǎng)了學生科學的思維方法。3、句子比照，既凸顯了教學重點，又培養(yǎng)了學生良好的語感。?埃及的金字塔?是一篇說明文，說明方法十清楚顯。教學時，教者并沒有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果的形式讓學生來體會，而是巧妙地把說明方法好處的體悟融入了句子比照之中。不僅讓學生在不知不覺中體會到了說明方法的表達效果，更為體會“古埃及人民的勤勞與智慧奠定了堅實的根底。4、學科整合，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更為打破難點奠定了根底。“塔身由230萬塊巨石砌成，假如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周;假如用火車裝運，“需要60萬個車皮。雖然課文采用了列詳細數(shù)字的說明方法，但面對這天文數(shù)字，學生頭腦中仍會感到茫然。教者采用了“算一算的方法，讓學生親自動手算一算。當學生手捧自