人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》說課稿

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)?濟(jì)南的冬天?說課稿?濟(jì)南的冬天?說課稿一、說教材和學(xué)情一教材?濟(jì)南的冬天?是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光寫景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。二學(xué)情對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維才能和審美才能尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此老師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。二、說教學(xué)目的1

2、教學(xué)目的根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的互相浸透和協(xié)調(diào)開展，我擬定了如下教學(xué)目的：知識(shí)才能目的：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。過程方法目的：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的才能：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。2.教學(xué)重難點(diǎn)為了達(dá)成教學(xué)目的，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然風(fēng)光的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。三、說教學(xué)方法教學(xué)：1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作

3、探究法進(jìn)展教學(xué)。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜歡之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而假設(shè)要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深化文本，深化感悟，進(jìn)展個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀字做文章，抓住“讀字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反響練習(xí)法。四、說教學(xué)過程及策略為了

4、到達(dá)教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。一情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。3.學(xué)生考慮：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞表達(dá)著“溫晴，也表達(dá)著“溫情。三以溫晴識(shí)溫情

5、“溫情在我身邊學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比照的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地。四以溫晴看溫情“溫情在我眼前有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完好的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。老師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主考慮，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。1.搖籃安睡圖2.雪后小山圖3.山村臥雪圖4.玲瓏水晶圖五、以溫晴賞溫情“溫情在我心中老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了

6、自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比較溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。一走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比較山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。1.守護(hù)搖籃的母親2.細(xì)致周到的護(hù)士3.健美優(yōu)雅的女郎4.嬌美害羞的少女5.俏美柔情的女子老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：老舍先生為什么只選取女性形象來比較描繪呢?主要讓學(xué)生明白：這些形象能表達(dá)溫暖、柔美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。二品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像