檢閱教學(xué)后記教學(xué)反思案例課文

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2、，我不敢輕易評判了。那為什么會如些一致呢？是受課文內(nèi)容的影響？課文中的博萊克受到了大家的夸贊，這種榮耀誰不想享受；抑或是孩子們的唯我獨尊，舍我其誰的王子、公主脾性，我還不得而知其二，在延伸理解時，我提出“假設(shè)博萊克自己提出不想?yún)⒓舆@次檢閱時，你們同意嗎？孩子們幾乎異口同聲：不同意！當(dāng)問及為什么時，他們才支吾上了。“因為他也是兒童隊員呀！成了此時的唯一解釋。在孩子們的眼中，給予了參加的權(quán)利已經(jīng)是一種莫大的恩賜，哪能回絕呢。看來，對一個截肢的殘疾人體驗很不夠，他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個人的權(quán)利是一份關(guān)愛，尊重一個人的選擇更是一份莫大的關(guān)心。這，孩子們可能難懂了。其三，“集

3、體的利益高于一切！這句話很幼小時就被深深地烙入我們的腦海。?檢閱?中的兒童隊員作出了讓殘疾的博萊克參加并放在前排的決定，之所以得到大家的嘖嘖贊嘆，就是重視了對個人的人格的尊重和關(guān)心。把這份尊重和關(guān)心置于集體利益之上，這是難能可貴的。就是這種可貴震憾著我們的心靈，甚至?xí)屛覀兎此加袩o不顧生命的尊重榨取考分為自己抑或是所在的集體貼金了呢？同時，我又有了一個相反的思索方向：芬蘭等西方國家關(guān)注個人甚于集體榮譽(yù)嗎？不是的，起碼是少之又少的，哪怕從“檢閱來看。假如大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現(xiàn)文中“雅雀無聲的棘手一幕，也不會有觀眾如潮的好評。你看其中一個隊員的話：“太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。讀著這一句，我總覺得不是滋味，一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然假設(shè)揭。我不知道博萊克個人后來是自愿的還是無奈地服眾集體的決定的，假如是后者，那隊員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，