音樂教學案例——《梨園漫步》

1、音樂教學案例梨園漫步案例背景：現(xiàn)在的學生，對流行音樂，流行歌手非常追捧，導致中國最傳統(tǒng)的音樂文化京劇慢慢地淡出學生的生活。學生們對音樂的理解僅僅在于表面。他們不了解中國國粹京劇的由來，唱腔，伴奏等。一談到京劇，學生會覺得那是老一輩的人去聽的，跟他們的生活相隔太遠，跟不上社會的發(fā)展，太老土。本堂課通過聽，唱，做，演，讓學生在切身的體驗過程中感受京劇的魅力，從而激發(fā)學生學唱京劇的主動性，提高學生對京劇熱愛的意識。 案例內(nèi)容：傳統(tǒng)課堂的模式可以定義為師本課堂模式，它使學生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制、主宰課堂的局面，以至學生潛力難以發(fā)揮，學生對學習的內(nèi)容難于投入，興趣自然減退，學習效率下

2、降，師本課堂實際上是為教師好教而設計的教育體系，但由于教師與學生的認識規(guī)律和意志不同，所以很多時候又無法被學生所接受。有別于師本課堂的生本能使學生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制課堂的局面，教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現(xiàn)，使學生完全發(fā)揮自己的學生潛力。生本課堂最主要是注重教學的交付，教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設計的教育思路和教學方式；教師“導”的功能是放在設計“先做后學、先會后學”的過程上，而不是師本課堂教師一點點地教，學生一點點地學的過度分析上。因此我擬定了以下的教學目標：1. 能用柔美的

3、聲音和剛勁有力的聲音演唱京歌唱臉譜的不同的部分，感受京劇唱腔的特點。2. 在學生參與音樂表演和創(chuàng)作活動中感受和了解京劇的起源、行當、唱腔、伴奏等，逐步走進京劇，以此為契機，通過多種途徑了解中國京劇深厚的文化底蘊和悠久的歷史。3. 通過音樂活動，學生能夠積極參與本課堂的學習，并且對各環(huán)節(jié)的知識點產(chǎn)生學習的興趣。新課程下的課堂教學過程應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗。新課程強調(diào)關注每一位學生的發(fā)展，關注學生的情緒生活和情感體驗，為使每一位學生都有所發(fā)展，在教學時，我就從注重學生情感體

4、驗入手，著力營造一種充滿活力的生本課堂。以梨園漫步為例，我是這樣進行的：播放視頻外國人學京劇，說說你通過視頻看到了什么？生：外國人唱京劇，一、學唱唱臉譜師：請同學們聽聽這首歌曲回答下列問題：1. 初聽歌曲說其感受2. 跟音樂唱，分幾部分臉譜：藍臉竇爾敦勇猛 紅臉關公忠勇 黃臉典韋殘暴 白臉曹操奸詐 黑臉張飛正直唱腔：是剛勁有力，果斷的生：剛勁有力的果斷的聲音。演唱第二部分1.跟鋼琴演唱 ，自主評價2.師范唱，鋼琴伴奏。字正腔圓3.跟琴演唱，說說京劇的四大行當：生，旦，凈，丑 4.演唱第一部分5.整體演唱6.分角色演唱知識點：beijing opera 北京歌劇 。歌?。阂环N以歌唱為主，并綜合以

5、器樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)為一體的戲劇形式。在初三的音樂課中我們將會進一步學習。京劇：以舞為容，以歌為聲。凡有一點聲音，就得有歌唱的韻味；凡有一點動作，就得有舞蹈的意義。在京劇中的表演，除了唱還會有哪些形式呢？念，做，打。伴奏的樂隊稱為“場面”,有文場和武場之分。把打擊樂器稱武場。管、弦樂器稱文場。三、“四擊頭”1. 聽鑼鼓經(jīng)，說說聽到了哪些樂器？板鼓，小鑼，鈸，大鑼2. 念念法3. 師示范亮相動作4. 生模仿四、 小結(jié)今天，我們一起漫步梨園，感受到京劇不僅是外國人眼中的臉譜，也不光是四擊頭的亮相，它更是中國傳統(tǒng)文化的一個象征。我們有幸生活在中國這個京劇發(fā)源地，而中國京劇文化的博大精深更值得我們?nèi)?/p>

6、探索學習。案例分析： “生本”的真正含義是什么呢？今天我明白了，以生為本，就是要以每一個鮮活的、個性的、決不雷同的生命為我們教育教學之“本”。唯有此，我們的一切教育教學活動才可能具有針對性，才可能真正走進每一個生動的的內(nèi)心世界。對于音樂學科的教學來說，“生本”，更是課堂立足之本。一、創(chuàng)設情景，注重體驗孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒和積極情感體驗。梨園漫步中唱臉譜這首京歌，帶有京劇的韻味。課前，我從學生那兒了解到，學生對流行歌曲非常喜愛，但對于中國傳統(tǒng)音樂京劇一點都不喜愛，也不了解，如何讓學生形象生動地了解京劇，會唱京劇呢，我想到了從學生觀看到的

7、電視節(jié)目開始，在網(wǎng)上下載了一段畢福劍主持的星光大道的一期外國人唱京劇的節(jié)目，這段視頻恰巧跟教材的歌曲一致。學生看到視頻，非常感興趣，一種視覺和聽覺的沖擊，他們的情感很容易在其中受到感染。于是，學生一下子就有了學京劇的熱情。二、自主學習，享受快樂生本課堂教學就是要更新傳統(tǒng)的教學觀念，要轉(zhuǎn)變教師的角色，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學生的指導者、幫助者和參與者。在學唱歌曲唱臉譜的過程中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點，自己觀察曲譜，自己評價所唱的正確與否，然后老師再進行指導，完全體現(xiàn)了以學生為主的地位。協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的行式組織學生進行學習的一種策略。生本課堂強調(diào)的小組協(xié)作學習法是指合作、伙

8、伴的形式，把幾個人組成一個學習小組（一般為四個），以小組的形式出現(xiàn)，包括小組協(xié)作回答問題，提出問題，解決問題，和討論問題等等，從而充分培養(yǎng)學生團隊的合作精神和協(xié)調(diào)能力。在分角色演唱的過程中，讓學生自己辨別兩部分的音色有何區(qū)別，可以怎么來合作演唱。在設計這一活動是學生與學生共同完成。這樣設計使學生感受到京劇也不是那么的難學，自己能主動的去學而不是被動。這一設計正是站在學生的角度抓住學生學習的興趣和欲望來設計活動。三、生為本、尊重個性音樂不僅是一門培養(yǎng)學生歌唱能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生人格的課程，在新課標的理念指導下，我們的音樂課不僅僅是教會學生會唱歌曲，更要讓學生能夠自主地評價音樂，在欣賞、演唱音樂作品時傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。最后的結(jié)束時，通過比本課的學習，讓學生說說自己對京劇的看法，同學們覺得京劇是我國的國粹，它的妝容、