001腦信息電波共振

1、腦信息電波共振黃修雄（項目獨立完成人）福建省永泰三中，福州 350708摘要：本論文通過設(shè)計人腦“功能探究”實驗，繞過人腦復(fù)雜的細(xì)微結(jié)構(gòu)，直接探究與認(rèn)知相關(guān)的腦功能。即：用光信號、聲信號、聲光聯(lián)系信號分別直接輸入人腦實驗探究，和聲、光信號輸入人腦作腦信息電波共振實驗探究，得到科學(xué)事實，發(fā)現(xiàn)腦信息電波共振現(xiàn)象和規(guī)律（認(rèn)知規(guī)律）。又根據(jù)相關(guān)的已知的科學(xué)事實，聯(lián)系起來，提出腦信息電波共振假說，組成腦信息電波共振理論，填補(bǔ)了對人腦功能研究的空白，使認(rèn)知有規(guī)律可循；推進(jìn)了腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)和物理學(xué)等交叉融合在一起；為又好又快培養(yǎng)人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會，提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：物理學(xué)；腦神經(jīng)元回路

2、固有頻率；腦信息電波共振；RNA中粒子能態(tài)變化遺留形成記憶。1 前言認(rèn)知科學(xué)是國家科技發(fā)展規(guī)劃綱要8個前沿基礎(chǔ)研究之一。面上項目，國家十分重視，支持自主選題，激勵原始創(chuàng)新，保護(hù)非共識項目等措施，使探究性研究工作得以順利開展。腦信息電波共振屬于面上項目。作者根據(jù)專家和同行交流提出的質(zhì)疑和建議，于2008年5月，將原作品作如下重要修正：（1）將人腦“暗箱操作”實驗，修正為人腦“功能探究”實驗；（2）將“共振”實驗，修正為“腦信息電波共振（諧振）實驗”；（3）在腦信息電波共振實驗中，增加“分析”一節(jié)內(nèi)容；（4）將“共振條件，輸入的信號與腦中貯存的已知信號（共振源）頻率相同”，修正為“腦信息電波共振條

3、件：輸入的信息電波頻率與腦中神經(jīng)元回路固有頻率等同”；（5）增加“單個神經(jīng)元是不可能推理的，不可能有智力的。推理和智力是整體神經(jīng)元由于各個神經(jīng)元共振頻率不同，整體同時共振的結(jié)果?！?；（6）將“人知識發(fā)展螺旋規(guī)律”合并入“教育教學(xué)特有六條規(guī)律”，刪去人知識發(fā)展螺旋規(guī)律和教育教學(xué)特有六條規(guī)律的名稱。合并后，命名為認(rèn)知規(guī)律；（7）將“核糖核酸分子，可能是貯存記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)”，修正為“核糖核酸分子中的粒子，可能是貯存記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)”；（8）將“遺傳問題可能與RNA的變化遺留的穩(wěn)定性有關(guān)”，修正為“遺傳問題可能與RNA中粒子能態(tài)變化遺留的穩(wěn)定性有關(guān)?！爆F(xiàn)將修正后的腦信息電波共振（2008.5修正）論文，

4、參加學(xué)術(shù)交流。為了國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，請專家和同行對論文中腦功能探究實驗的設(shè)計、結(jié)果和解釋的科學(xué)性，由實驗得出的腦信息電波共振和認(rèn)知規(guī)律的真實性，進(jìn)行交流和研討。2 人腦“功能探究”實驗作者簡介：黃修雄，男，中學(xué)高級教師，原中學(xué)校長。中國科協(xié)中國物理學(xué)會會員，登記號S02P359034m，福建省原莆田地區(qū)物理學(xué)會副理事長，原莆田地區(qū)高招評卷委員會委員，原地區(qū)高招評卷物理學(xué)科大組組長。從事中學(xué)教育教學(xué)科研40年，主要研究方向為人認(rèn)知規(guī)律。郵箱：現(xiàn)在，從人腦功能的角度，通過實驗直接探究人認(rèn)知規(guī)律。人腦功能和人腦結(jié)構(gòu)是緊密聯(lián)系的。人腦結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，是有生命的、有智力的，青少年的腦又是處在發(fā)展成熟的活躍

5、期，腦結(jié)構(gòu)對智力的作用，現(xiàn)在還很不清楚，但將聲、光信號輸入人腦實驗，有許多與認(rèn)知有關(guān)的現(xiàn)象穩(wěn)定地顯露出來，分析這些現(xiàn)象，可以避開十分復(fù)雜的人腦結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)出認(rèn)知規(guī)律。用聲、光信號直接輸入人腦實驗，最大優(yōu)點，可以保持研究對象真實的原型不變，即保持腦結(jié)構(gòu)和其思維活動、智力水平的原型，并避開十分復(fù)雜的人腦細(xì)微結(jié)構(gòu)，使研究結(jié)果能真實反映腦功能。這是目前用其他方法研究，都難做到的。即使用最先進(jìn)的計算機(jī)，近期內(nèi)也模擬不出人腦功能的真實原型。其次，是操作簡便、成本低廉。選生理、心理都正常的有相當(dāng)文化水平的人，不論是中學(xué)生、大學(xué)生、科技人員做下述各實驗的受實驗人（讀者如果樂意，也請參加），實驗都有相同的結(jié)果。2

6、.1 光信號輸入實驗取一個受實驗人不懂的字，如字“”。問受實驗人，這個字“”讀什么音？受實驗人因為腦細(xì)胞中原先沒有貯存這個字的聲音信號，讀不出音。問受實驗人，怎樣寫？受實驗人可以仿著寫“”。因為從“”字上反射出光信號，進(jìn)入受試驗人的眼睛，眼睛把“”字光信號轉(zhuǎn)換成生物電信號，由神經(jīng)傳到腦細(xì)胞中，引起腦細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的變化，把“”字光信號貯存下來，即記憶。貯存的光信號，受指令“寫出來”的指揮，轉(zhuǎn)換成生物電信號由神經(jīng)傳輸?shù)绞?，使手按傳到的信號寫出“”字。寫出的字在光照射下又反射出光信號“”，?.0×105（km/s）的速度將信號向外傳播。取消輸入的光信號，憑記憶可以多次寫出“”字。沒有指令

7、，就不會寫出來。指令可以是受實驗人自己的意向。意向是先受外界影響而發(fā)生的。字“”的信號傳輸過程如下圖1所示：圖1 腦細(xì)胞中，光信號傳輸圖取受實驗人不認(rèn)識的其他古文字或外來文字做類似實驗，可以重做任意多的實驗，都有同樣的結(jié)果。結(jié)論：輸入大腦的是光信號，輸出的也是光信號，不會自己變成聲音信號。腦細(xì)胞不會獨自創(chuàng)造出信號，只能貯存信號。2.2 聲信號輸入實驗取一個受實驗人不懂讀音的字，也不讓受實驗人看此字，即不讓從字上反射的光信號進(jìn)入受實驗人的眼睛，但告訴受實驗人這個字的讀音，如讀音“”（漢語拼音）。請受實驗人寫出它的漢字，寫不出來。因為沒有光信號輸入到受實驗人腦細(xì)胞中，腦細(xì)胞原先也沒有貯存這個讀音與

8、漢字的聯(lián)系信號，所以沒有光信號輸出到手，手不會寫出“”的漢字。請受實驗人仿著讀出聲來，受實驗人可讀出聲音“”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是實驗人說“”的聲音，以約3.4×102（m/s）的速度傳到受實驗人耳朵，引起耳膜振動，形成生物電信號，由神經(jīng)傳到受實驗人腦細(xì)胞，產(chǎn)生相應(yīng)于聲信號的變化，把變化貯存下來，即記憶。此后實驗人指令“讀出聲來”，使受實驗人腦細(xì)胞貯存的聲信號轉(zhuǎn)化為生物電信號由神經(jīng)傳到聲帶、發(fā)出聲音“”。這個過程也填入圖1中，有圖2圖2 腦細(xì)胞中，聲光信號獨立傳輸圖取受實驗人不懂的其他漢字拼音或不懂的外文讀音，重做任意多的實驗，都有相同結(jié)果。聲音是機(jī)械波，頻率在20Hz到2.0

9、15;104Hz之間?？梢姽馐请姶挪?，頻率在3.9×10147.5×1014Hz之間。二者都是波動，但差別很大。結(jié)論：分析比較實驗1、實驗2，可得到：（1）腦細(xì)胞中輸入的是聲信號，輸出的也是聲信號，不會自動變成光信號，或其他信號；輸入是光信號，輸出的也是光信號，不會自動變成聲信號或其他信號。各種信號互不影響，各自獨立，即腦中各種信號具有獨立性。正因為各信號具有獨立性，表明是以波的形式傳輸，所以信號可以疊加，也可以分解。如：白光紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。合唱音樂隊員各個人的唱音。腦細(xì)胞中各個信號具有獨立性的例子，到處可見。許多人在一起講話（聲信號），周圍有許多物體反

10、射光或發(fā)射光（如電燈），所有這些信號都輸入到腦細(xì)胞中，由于各信號具有獨立性，互不影響，人們才能聽清各人講話，看清各個物體的存在。如果各信號沒有獨立性，互相混成一團(tuán)，便什么也分不清。（2）腦細(xì)胞不會獨自創(chuàng)造信號，只能反映外來的信號，貯存外來的信號。貯存的信號由外來信號決定和外來的信號相同。貯存的信號可能丟失，如腦震蕩造成信號消失，也可能自己遺忘。遺忘與信號第一次輸出應(yīng)用時間第一時間的長短有關(guān)聯(lián)，第一時間越長，遺忘越嚴(yán)重。及時復(fù)習(xí)是克服遺忘的好辦法。（3）指令可以是外加的，如“讀出來”，“寫出來”，也可以發(fā)自內(nèi)心要求，內(nèi)心要求也是適應(yīng)外界需要而發(fā)生的。指令要合適，合于信號輸出要求才能起作用。不加指

11、令沒有信號輸出，指令不合適，亂加指令也沒有信號輸出。例如，要雞蛋孵出小雞，不加溫度不行，溫度不合適，亂加溫度，溫度過高過低都不行。沒有合適的指令，信號不會輸出，沒有信號輸出就無法知曉腦中貯存信號的狀況。要知曉腦中貯存信號的狀況，就必須加合適的指令，使腦中信號輸出，顯現(xiàn)出來。（4）信號輸出過程比輸入過程復(fù)雜。從輸入信號到貯存信號是瞬間完成的。輸出信號必須有指令，可以瞬間輸出，也可以幾天、幾年、幾十年之后輸出，甚至一輩子無輸出。指令可以是教育者發(fā)的，也可以是自我或自然界、社會環(huán)境發(fā)的。由于信號輸出過程比輸入過程復(fù)雜，所以教、學(xué)重心應(yīng)由輸入過程傳授（獲得）知識轉(zhuǎn)移到輸出過程應(yīng)用知識上來。2.3 聲光

12、信號聯(lián)系輸入實驗在實驗1中光信號“”，與實驗2中聲信號“”都是獨立的，自己不會自動聯(lián)系。如果告訴受實驗人，實驗2的讀音“”就是實驗1漢字“”的讀音?！熬褪恰边@個信號就把聲信號“”與光信號“”聯(lián)系起來，原先兩個獨立的、互不影響的信號，現(xiàn)在聯(lián)系在一起。有聯(lián)系的聲、光二個信號貯存下來做信號源，當(dāng)受試驗人聽到聲音“”，不但可以發(fā)出聲音“”，還可以寫出漢字“”。看到漢字“”，不但可以寫出“”，還可以發(fā)出聲音“”。聲、光二個原獨立的信號，現(xiàn)在可以互相“翻譯”，聯(lián)系在一起了。如果再問：“”或“”代表的事物是什么？答不出來。重做許多類似的其他實驗，如外語的讀音（聲信號）與書寫字（光信號）的關(guān)系，及其與所代表的

13、事物的聯(lián)系，也都有相同的結(jié)果。由此可見：腦細(xì)胞中貯存的信號是否聯(lián)系，是由外界輸入信號聯(lián)系決定的。如果沒有外界首次的信號聯(lián)系輸入，腦細(xì)胞中自己不會自動把獨立的信號聯(lián)系起來。聲信號是語言，光信號是文字（含圖、表）反射的，也就是語言和文字要有第一次聯(lián)系作為輸入信號，腦細(xì)胞中才能貯存語言和文字有聯(lián)系的信號。此后，語言和文字才能互相“翻譯”。否則，二者是不能自動互相“翻譯”的。有的語言和文字（圖、表）僅一次聯(lián)系作為輸入信號，腦中還不能牢固貯存語言和文字（圖、表）有聯(lián)系的信號，要重復(fù)多次才行。學(xué)習(xí)外語，讀和寫的聯(lián)系，一般就是要重復(fù)多次才能牢固地聯(lián)系起來。語言和文字（圖、表）都只是一種符號，是客觀事物的反映

14、，是代表事物的。如果語言或文字輸入人腦沒有第一次與所代表的事物聯(lián)系，腦中貯存的符號也不會自己跟所代表的事物聯(lián)系起來。如果告訴受實驗人，“”字是“垂”的古字1，現(xiàn)在不用而是用垂。是垂掛：如垂手、垂涎三尺；是接近、快要：如垂死，接近死亡；是留念：如永垂不朽。有這些與事物的聯(lián)系，腦細(xì)胞中貯存的信號也就有這些聯(lián)系。否則是不可能自己聯(lián)系的。語齡期，二、三歲的兒童，對“阿姨”、“媽媽”、“狗”這些語言只有跟真實的阿姨、媽媽、狗聯(lián)系起來，才會懂得語言的意思。到學(xué)齡期，字“阿姨”、“媽媽”、“狗”只有跟實物、語言聯(lián)系起來才會懂得字所代表的意義。如果語言、文字不與事物聯(lián)系起來，就失去意義。語言、文字與事物聯(lián)系輸

15、入過程如圖3：圖3 腦細(xì)胞中，形成真知識圖結(jié)論：外界輸給人腦的信號要有事物、語言、文字三者首次互相聯(lián)系的、三者能互相 “翻譯”的貯存在大腦中，才是真的知識（見圖3所示）。如果沒有文字與語言的聯(lián)系，僅有語言與事物的聯(lián)系，或僅有文字與事物的聯(lián)系，是殘缺的知識；語言、文字沒有與事物聯(lián)系的貯存，是死背硬記，是假的知識，不是知識。語言文字與事物錯誤的聯(lián)系，也不是知識。事物沒有通過文字和語言，而由光、聲信號直接進(jìn)入人腦引起變化，是形象思維的一種，形成的經(jīng)驗積累，可能是真知識也可能是假知識，要通過實踐檢驗其真?zhèn)?。人腦不是知識和知識聯(lián)系的源泉。人腦不會自己獨自創(chuàng)造知識和知識聯(lián)系。人腦只是知識和知識聯(lián)系的物質(zhì)基

16、礎(chǔ)。知識和知識聯(lián)系是人腦對客觀事物的反映和貯存。2.4 腦信息電波共振（諧振）實驗 準(zhǔn)備：取幾個（如四個）互不相同（如顏色）的蘋果，照出彩色照片。在蘋果底部分別貼上不同的英語字母（不按順序）做標(biāo)志，在彩照背面也貼上相應(yīng)的字母標(biāo)志。這些工作都不讓受實驗人看，但告訴受實驗人：“四個蘋果和彩照都分別貼有對應(yīng)的相同英語字母標(biāo)志?！弊屵@些聲信號貯存入受實驗人腦中，不讓受實驗人知道哪一個蘋果和彩照貼哪一個字母。 實驗：（1）任取一個蘋果給受實驗人看。讓他記下蘋果的特征（如紅色）和底部貼的標(biāo)志字母（如B），即紅蘋果的光信號，字母B的光信號和紅蘋果貼有字母B的聯(lián)系信號，三個信號都貯存到受實驗人腦中。然后取走蘋

17、果，其他蘋果不讓受實驗人看。（2）把四張照片分別給受實驗人看，不露出背面字母。請受實驗人說出照片背面貼的是什么字母？受實驗人很容易地說出原先腦中貯存有光信號“紅蘋果”的那張照片背后貼有字母B。其余的三張無法說明（不要猜測，字母無順序，也無法猜準(zhǔn)）。 分析：照片“紅蘋果的光信號”輸入到人腦中，與腦中原先貯存的實物“紅蘋果的光信號”、“紅蘋果與B聯(lián)系的光信號”和“四張照片與蘋果分別都貼有對應(yīng)相同字母的聲信號”作比對，推得照片紅蘋果背面肯定貼有字母B。其余三張照片的光信號與實物“紅蘋果光信號”都不相同，也沒有該蘋果背面所貼字母聯(lián)系的信號作比對，所以無法辨認(rèn)，都只有照片中是什么顏色的蘋果，在腦細(xì)胞中就

18、形成該顏色的照片蘋果記憶。光的顏色是由光波頻率決定的，聲音的不同也與聲波頻率關(guān)聯(lián)，可見光或聲和已知的信號作比對時是以頻率為決定因素的。如果把4個蘋果換成4個不同的幾何體，或其他物體，重做任意多次類似的實驗，都有相同的結(jié)果；改變不同的受實驗人（如年齡、性別、種族、信仰、文化不同），實驗結(jié)果仍然相同。這表明實驗揭示的是客觀的規(guī)律。只有客觀規(guī)律，才有穩(wěn)定的實驗結(jié)果重復(fù)出現(xiàn)，不受無關(guān)變量影響?，F(xiàn)在公認(rèn)的腦中信息信號是腦電波。聯(lián)想收音機(jī)天線中，同時有許許多多的微弱電信號，是由電感電容組成的回路與其共振（諧振）達(dá)到選擇所需要的某一個電信號（選擇電臺）的事實，即電感電容的回路固有頻率調(diào)到與所需要的電信號頻率

19、等同時，回路與該信號產(chǎn)生共振，原微弱的電信號，由于共振而增強(qiáng)，其他信號沒有共振，仍為微弱信號而被排除，達(dá)到選擇所需電臺信號目的。類比可得，蘋果實驗（功能探究實驗4）揭出的現(xiàn)象，可以用腦信息電波共振解釋：即輸入的信息電波與腦中神經(jīng)元回路共振，共振后該信息波與腦中神經(jīng)元回路原先貯存的已知信息比對，推知輸入的未知信息；當(dāng)回路原先沒有貯存已知信息，只有回路與未知信息共振，這時輸入信息共振引起回路變化，變化的遺留形成記憶，記憶作為此后再輸入信號的共振源。腦信息電波共振與收音機(jī)接收部分共振，有不同之處。收音機(jī)接收部分共振，是靠改變回路中電感L或電容C而達(dá)到有許許多多的固有頻率和所需要的外來信號共振；神經(jīng)元

20、回路是由腦細(xì)胞和他周邊的纖維（樹突、軸突）組成的，單個回路，由于周邊的纖維不會改變，回路的固有頻率也不會改變。但由于各個不同回路中，纖維的數(shù)量、長短、分布情況不同而有各不相同的頻率。回路數(shù)量非常多，各個回路固有頻率不相同，其中總有一些回路的頻率與外來的信息頻率等同，產(chǎn)生共振。單個神經(jīng)元是不能推理的，不可能有智力的。2 許許多多神經(jīng)元回路由于各回路共振頻率不同，而整體共振達(dá)到推理和智力的作用。也就是說，推理和智力是整體神經(jīng)元由于各個神經(jīng)元共振頻率不同，整體同時共振的結(jié)果。所謂“結(jié)晶”過程實質(zhì)是許許多多神經(jīng)元回路同時對應(yīng)于外來頻率不同的信息波的共振。這是人腦和收音機(jī)的區(qū)別所在。正因此，目前人腦功能

21、還很難模擬。 結(jié)論：腦信息電波共振條件：輸入的信息電波頻率與腦中神經(jīng)元回路固有頻率等同。 推論：（1）信號輸出品質(zhì)受共振源品質(zhì)和輸入信號品質(zhì)的雙重影響。見下表1：表1 決定輸出信號品質(zhì)的因素輸入信號品質(zhì)+共振源信號品質(zhì)輸出信號品質(zhì)優(yōu) 優(yōu) 優(yōu)優(yōu) 劣 差劣 優(yōu) 差劣 劣 劣（2）知識創(chuàng)新。是輸入某種未知信息，暫時在大腦中檢索不到已知的信息與其共振，只好先貯存下來，一旦在許許多多已有深層貯存信息中找到（或經(jīng)分解或經(jīng)疊加出的）共振源與其共振，該未知信息即得破解，這就是創(chuàng)新。阿基米德浮力定律的發(fā)現(xiàn)，就是在“百思不解，為伊消得人憔悴”的情況下，由洗澡引發(fā)共振源而得解的。（3）知識遷移。是已知的共振源信息，

22、通過聲光信息聯(lián)系，聲、光信息“翻譯”、信息傳輸?shù)人季S活動，與外界輸入的未知信息產(chǎn)生共振。（4）分析與綜合、抽象與概括。國防科工委航天醫(yī)學(xué)工程研究所劉覲龍專家說：“腦的高級部位是如何實現(xiàn)抽象和概括功能的呢？目前雖然尚不能得出明確的答案，但一些實驗的結(jié)果表明，這是與神經(jīng)活動的層次性有密切關(guān)系的。腦內(nèi)神經(jīng)元的分布和彼此間的聯(lián)系雖然十分復(fù)雜，但并非雜亂無章，而是有嚴(yán)格的次序、高度的特異性和層次性的。進(jìn)入腦內(nèi)的各種信息通過不同層次的神經(jīng)回路的活動，進(jìn)行著不同水平的分析綜合、抽象和概括?！?分析與綜合、抽象和概括的前提也是“共振”，是許許多多回路固有頻率不相同的整體共振的結(jié)果。3 認(rèn)知規(guī)律根據(jù)前文所述的光

23、信號、聲信號、聲光聯(lián)系信號輸入人腦的實驗，和聲、光信號輸入人腦的腦信息電波共振實驗，四個實驗揭示出的事實：1、都有任意多次的重復(fù)出現(xiàn)；2、實驗過程又始終保持對象功能的原型不變；3、都不受無關(guān)變量（年齡、性別、種族、信仰、文化）影響。這三個條件是判斷實驗成果正確的客觀標(biāo)準(zhǔn)。三個條件能同時滿足成立，就充分表明實驗結(jié)果是可靠的、真實的，是客觀規(guī)律。據(jù)此，由四個實驗得出認(rèn)知規(guī)律：（1）人腦自己不會創(chuàng)造出知識和知識聯(lián)系。人腦中知識和知識聯(lián)系是外界事物存在、變化和發(fā)展的反映，是帶有信息的腦電波與神經(jīng)元回路共振，引起神經(jīng)元回路變化的遺留。知識和知識聯(lián)系具有獨立性，互不影響，但可以疊加或分解。（2）人腦中知識

24、的鑒別、遷移、理解、聯(lián)系、抽象、概括、分析、綜合和創(chuàng)新的前提都是“共振”，必要條件是合適的“指令”，過程是在指令作用下腦內(nèi)不同層次神經(jīng)元回路的活動。信息電波首次輸入，與神經(jīng)元回路產(chǎn)生共振和貯存；非首次輸入，產(chǎn)生共振和引發(fā)神經(jīng)元回路不同層次活動；或共振、變化、貯存、活動幾個環(huán)節(jié)同時進(jìn)行。思維活動過程，是信息波的傳輸、分解、疊加和聯(lián)系的過程。（3）人腦中高品質(zhì)的“共振源”，是事物、語言、文字（圖、表等）三者有互相聯(lián)系，能互相“翻譯”，而不是孤立的、殘缺的、不能互相“翻譯”的存貯?！肮舱裨础眮碜詫嵺`和社會環(huán)境，來自自然現(xiàn)象和科學(xué)實驗，學(xué)生“共振源”主要來自各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。（4）教育、自然、社會、自

25、我的“指令”，只有適合腦中的知識狀況，才有文字（圖、表等）、語言、行為的知識應(yīng)用輸出。（5）人腦中貯存的知識和知識聯(lián)系的“共振源”的質(zhì)量、數(shù)量、品質(zhì)是高能力、高智力的充要條件。在教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)活動，形成高品質(zhì)共振源，是提高能力、智力的關(guān)鍵。（6）教學(xué)重心應(yīng)由傳授（獲得）知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)腦各層次神經(jīng)回路活動（應(yīng)用）上來。教的活動、學(xué)的活動必須緊密結(jié)合、和諧配合，雙向同時進(jìn)行，講中有練，練中有講，講練結(jié)合。認(rèn)知規(guī)律的核心內(nèi)容是腦信息電波共振。腦信息電波共振是人腦小宇宙與外界大宇宙聯(lián)系的橋梁，無時不有，無處不存在。認(rèn)知規(guī)律回答了人對客觀世界為什么有的認(rèn)識、有的不認(rèn)識和認(rèn)識是怎樣發(fā)展的。認(rèn)知規(guī)律表

26、明，在構(gòu)建社會主義和諧社會中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“共振源”，典型示范、輿論導(dǎo)向、文化工作、教育工作、考核評價標(biāo)準(zhǔn)極其重要。水可以載舟，也可以覆舟?！肮舱瘛笨梢援a(chǎn)生最佳效益，也可以摧毀已有設(shè)施。關(guān)鍵在“指令”引導(dǎo)，遵從認(rèn)知規(guī)律，趨利避害，做到主觀神經(jīng)元回路與客觀外來信息電波共振（諧振），構(gòu)成優(yōu)質(zhì)“共振源”，力避劣質(zhì)“共振源”生成。實現(xiàn)又好又快和諧發(fā)展。認(rèn)知規(guī)律還表明，腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)是有機(jī)的交叉融合在一起，不可機(jī)械地把它們分割、孤立開來。否則，不利于認(rèn)識事物發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，要又好又快的培養(yǎng)青少年成才，必須從娃娃開始構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的共振源（參見圖3），避免劣質(zhì)共振源

27、充塞頭腦。要構(gòu)建創(chuàng)新型社會，必須構(gòu)建創(chuàng)新型社會環(huán)境，即社會的語言環(huán)境、文字環(huán)境和事物環(huán)境，三者要和諧聯(lián)系、優(yōu)質(zhì)聯(lián)系，使整個社會成為一個優(yōu)質(zhì)的共振源?？傊?，腦信息電波共振（諧振）的認(rèn)識結(jié)構(gòu)方框圖如下圖：光信號輸入實驗聲信號輸入實驗聲、光信號聯(lián)系輸入實驗?zāi)X信息電波共振（諧振）實驗認(rèn)知規(guī)律圖4 腦信息電波共振認(rèn)識結(jié)構(gòu)（是面結(jié)構(gòu)，不是點結(jié)構(gòu)）圖4 腦信息電波共振假說共振現(xiàn)象，在自然界是普遍存在的。只要滿足條件：物體的固有頻率與外來的策動（激勵）頻率等同，即=，共振就會發(fā)生，如各種機(jī)械和建筑物受外來策動力的共振，聲學(xué)的共振（共鳴），電學(xué)的共振（電諧振），等等。據(jù)此，神經(jīng)元回路與外來的信息電信號，在條件具

28、備時產(chǎn)生共振，是在情理之中。共振時振幅最大，信號最強(qiáng)。人腦神經(jīng)元回路，由腦細(xì)胞和它周圍發(fā)出的神經(jīng)纖維（軸突、樹突）組成。每一個神經(jīng)元回路，有自己確定的固有頻率。因軸突、樹突長短和分布不同，回路就有不同的。由于腦細(xì)胞約有1011（千億）個，突觸數(shù)目約在10141015（百萬億千萬億）個之間4。因而，各神經(jīng)元回路具有不同固有頻率的數(shù)目非常多。一個電學(xué)LC振蕩回路，靠改變回路電感L值或電容C值，可得到非常多的固有頻率。要振蕩回路與外來的某信息信號共振，只要調(diào)回路的L值或C值，使其固有頻率與外來的信號頻率等同。不同情況的神經(jīng)元回路，靠回路數(shù)目非常多而各有不同的固有頻率。外來的信息信號頻率不同，在非常多

29、的不同頻率的神經(jīng)元回路中，總有一些回路固有頻率與外來的信號頻率等同，發(fā)生共振。就是說，產(chǎn)生腦信息電波共振的條件總會具備。腦信息電波共振總會發(fā)生。因此，腦信息電波共振形成的知識（意識），沒有優(yōu)劣的選擇性?！敖煺叱?，近墨者黑”，就是這個原因。腦中知識（意識）的優(yōu)劣，全在環(huán)境和后天教育形成的。共振形成記憶之后，也不易改變，所謂思維定勢就是這個道理，所以環(huán)境和教育的優(yōu)劣對人一生的影響不能低估。一個人的大腦，在正常情況下，不愁沒有神經(jīng)元回路與外來信息電波共振。共振時，回路信息信號最強(qiáng)，相當(dāng)于神經(jīng)元回路通電，不共振時，就相當(dāng)于回路斷電。每一個神經(jīng)元回路，只有共振、不共振二種情況，對應(yīng)于已知的通電、斷電二

30、種狀態(tài)5，很簡單。但總體狀態(tài)就有2的1015冪個，是一個非常大的數(shù)字6，足夠提供每一狀態(tài)與人一生中，所有外來信息信號（估計約有1015信息單位）共振?，F(xiàn)在初步推測，一個人一生中，腦子要貯存1015（一千萬億）信息單位。且已知神經(jīng)元細(xì)胞中核糖核酸（RNA）特別多，RNA是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物大分子，它可以組成 不下于1015（千萬億）個有各種特色的型式，用以貯存所有的各種信息，是綽綽有余的7。所以核糖核酸分子中的粒子8，可能就是貯存記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)。人與其它哺乳動物的差異，可能就是RNA中粒子對信息的貯存記憶的差異。這種差異是長期（幾十億年或更長）進(jìn)化積累而形成的。神經(jīng)元回路與信息電波共振時，信息信號振

31、動最強(qiáng)，振幅最大。引起回路RNA中粒子能態(tài)變化最大，變化的“遺留”，形成記憶?！斑z留”大，記憶強(qiáng)；“遺留”消失，記憶消失。正常人可見光頻率在3.9×10147.5×1014Hz之間，可聽聲音頻率在202.0×104Hz之間。此范圍之外，人是感覺不到的。有特異功能的人，他的神經(jīng)元回路與正常人比較，除具有正常人所固有的頻率，還具有紅外線或紫外線，或超聲或次聲范圍的固有頻率。正常人與外來信息不能產(chǎn)生共振的區(qū)域，他能產(chǎn)生共振，能感覺出來。人由于病變，神經(jīng)元回路中缺損某些固有頻率的回路。因而，對應(yīng)的外來光信號不能共振，產(chǎn)生色盲或色弱。腦信息電波共振引起回路RNA中粒子能態(tài)變

32、化的大小 ，與共振強(qiáng)弱有關(guān)外，還與回路自身生理有關(guān)。兒童期，神經(jīng)元回路處于新生期，較軟弱，易變化，變化大，變化“遺留”時間長，記憶久。老人回路處于老化期，較堅硬，不易變化，變化小，變化“遺留”時間短，易遺忘 。同一個人，童年經(jīng)歷的事件，到老年時還記憶清晰；老年時，昨天、前天經(jīng)歷的事件，今天卻忘得干干凈凈，就是這個緣故。遺傳問題可能與RNA中粒子能態(tài)變化“遺留”的穩(wěn)定性有關(guān)。RNA中粒子能態(tài)變化“遺留”穩(wěn)定的，會遺傳，不穩(wěn)定的，不會遺傳。穩(wěn)定不穩(wěn)定，是長期進(jìn)化積累形成的，不是人一個生命周期內(nèi)所能完成的。人“認(rèn)識結(jié)構(gòu)”不是生理結(jié)構(gòu)，是后天形成的，穩(wěn)定性差，例如腦震蕩時，記憶會消失，所以“認(rèn)識結(jié)構(gòu)”

33、不會遺傳。說先天具有“認(rèn)識結(jié)構(gòu)”就是說“認(rèn)識結(jié)構(gòu)”可以遺傳，是不科學(xué)的。5 小結(jié)根據(jù)人腦“功能探究”四個實驗所揭示的科學(xué)事實和認(rèn)知規(guī)律；又根據(jù)相關(guān)的許多過去未能解釋的已知事實提出假說，能很好地解釋許多過去無法解釋的已知事實，這些內(nèi)容組成腦信息電波共振理論，為又好又快培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會提供理論依據(jù)。但無論是研究方法，還是研究成果的科學(xué)性、獨創(chuàng)性、可行性、可操作性，都需要同行繼續(xù)研討和交流，需要專家評審和指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)1 陳廷敬等·康熙字典·商務(wù)印書館·光緒十二年·子集上·亅部2 宋鍵·惠永正·現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識&#

34、183;北京·科學(xué)出版社、中共中央黨校出版社·1994.3·P1243 劉覲龍·關(guān)于思維的神經(jīng)基礎(chǔ)A·錢學(xué)森·關(guān)于思維科學(xué)C·上海·上海人民出版社·1986.7·P704 同3·P695 肖前、李秀林、汪永祥·辯證唯物主義原理·北京·人民出版社·1981.5·P1176 宋健、惠永正·現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識·北京·科學(xué)出版社、中共中央黨校出版社·1994.3·P1227 同5·P

35、1148 同6·P70The Electromagnetic Resonance of Brain Information(Revised, May, 2008)Huang XiuxiongYong Tai No. 3 Middle School 350708, Fu Zhou Fujian ProvinceAbstract:Instead of analyzing the c

36、omplicated fine structure of human brain, this paper probes directlyinto cognition-related brain function through designing the test of human brains “function investigation”, that is, b

37、y inputting the light signal, sound signal and the communicative sound-light signal respectivelyto our brain experimental research, and by putting the sound signal and light signal into the brain in thetest,  scientific facts can be obtained and the phenomenon and law of electromagnetic resonance of braininformation, whichis the regularity of