初中物理教學(xué)實(shí)踐探討

1、初中物理教學(xué)實(shí)踐探討一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程改革理論認(rèn)為 ,教學(xué)活動的主體是學(xué)生 ,教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程 ,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考 ,動手實(shí)踐 ,教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上 ,教師是課堂的主宰 ,對學(xué)生管得太嚴(yán)太死 ,課堂氣氛緊張 ,枯燥乏味 ,缺乏活力 ,最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒 ,學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的開展 ,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力缺乏。因此 ,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科 ,在物理教學(xué)中 ,教師要給學(xué)生留出一些時間 ,讓他們有

2、時機(jī)獨(dú)立思考 ,相互討論 ,并表達(dá)自己的意見 ,通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。二、營造“合作交流的課堂氣氛合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中 ,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反應(yīng)等形式 ,在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)不是熱熱鬧鬧地小組討論 ,而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題 ,個人經(jīng)過思考不能解決 ,在這種情況下 ,再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流 ,共同探索問題 ,是一種更深層次的合作學(xué)習(xí) ,每個人都在動腦 ,都在思想深處互相對話 ,一對話 ,錯誤得以凸顯 ,真理也更有了說服力。教師要與學(xué)

3、生交流互動 ,學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中 ,課堂時間似乎很快 ,不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比方 ,對磁場的認(rèn)識 ,教師要組織學(xué)生交流討論 ,從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友 ,那么孤陋而寡聞。課堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短 ,課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中 ,參與面要廣 ,課堂氣氛寬松、和諧、自由 ,以發(fā)揮學(xué)生的自主性 ,張揚(yáng)學(xué)生的個性 ,從而提高課堂教學(xué)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時 ,教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中 ,教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo) ,精心設(shè)計問題 ,用問題激發(fā)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí) ,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答 ,問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上 ,是在學(xué)生最近開展區(qū)域內(nèi)“跳一跳 ,通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如 ,筆者教學(xué)“分子運(yùn)動時 ,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 ,讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析 ,鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生 ,肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生 ,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正 ,我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討 ,才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明 ,在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究 ,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

5、興趣與熱情 ,開拓學(xué)生的思維 ,而且能鍛練學(xué)生的意志 ,增強(qiáng)學(xué)生的探索能力 ,使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新 ,電教技術(shù)日新月異的開展提高了教學(xué)效率 ,開闊了學(xué)生的視野 ,創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境 ,既有聲音 ,又有圖像 ,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,能展現(xiàn)物理實(shí)驗中看不見的物理現(xiàn)象 ,比方電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏 ,優(yōu)化課堂設(shè)計 ,加大課堂容量 ,節(jié)約教學(xué)時間 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景 ,節(jié)約人力與本錢 ,保障了人們的平安 ,提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開展 ,

6、提高了教師的備課水平 ,革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù) ,可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景 ,將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來 ,能延長人們的視覺與思維 ,極大地豐富了教學(xué)園地 ,提高了教學(xué)效率 ,讓學(xué)生樂學(xué) ,產(chǎn)生為人類奮斗的情感。五、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價新課程改革下的評價是人性的 ,是以學(xué)生為主體的 ,要以鼓勵學(xué)生上進(jìn)為主 ,要平等對待學(xué)生 ,要因材施教 ,要尊重學(xué)生的差異 ,要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷 ,要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價收到不同的效果 ,對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天 ,教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)根底以及接受能力作出不同的鼓勵性評價。如我在批改作業(yè)時 ,對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語 ,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面 ,更加正確。對于學(xué)困生寫上“這道題很有難度 ,你的解答雖不全面 ,但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法 ,是會解答得更好的 ,繼續(xù)努力!對于中等學(xué)生 ,作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子 ,是會解答得更全面的。教學(xué)實(shí)踐證明 ,短短的評語 ,卻有著巨大的威力 ,它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望 ,能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí) ,排除困難 ,不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下 ,學(xué)生獲得了自信 ,獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門