德育審美論文寫作,審美視角下的高職院校德育理由及對(duì)策探討畢業(yè)論文

1、德育審美論文寫作,審美視角下的高職院校德育理由及對(duì)策探討畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘 要】目前飛速進(jìn)展的社會(huì)形勢(shì)對(duì)高職生的思想觀念和德育意識(shí)的影響很大，建立既能符合高職職業(yè)性的特點(diǎn)，又能反映德育實(shí)效性的新方式顯得尤為重要。以審美的方式傳遞德育內(nèi)容，按照美的規(guī)律塑造人自身的過程，以實(shí)現(xiàn)高職院校審美德育的教育目的?！娟P(guān)鍵詞】高職德育 高職審美德育 審美視角Abstract：The rapid development of the social situation of Vocational College Students' ideology a

2、nd moral consciousness influence， establish both vocational occupation characteristic， and can reflect the actual effect of moral education model is very important. The aesthetic way transfer the content of moral education， in accordance with the laws of beauty shaping human autoimmune process， in o

3、rder to achieve the purpose of aesthetic moral education in Higher Vocational colleges.Key words：Higher vocational education； higher vocational aesthetic moral education； aesthetic perspective一、高職院校審美德育理由探討背景當(dāng)前，我們處在一個(gè)飛速進(jìn)展的時(shí)代，社會(huì)正發(fā)生著日新月異的變化，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在社會(huì)快速轉(zhuǎn)型中也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變。尤其在高職院校，學(xué)生在思想上出現(xiàn)的新變化與高職德育傳統(tǒng)的工

4、作策略教學(xué)論文，形成了教育與接收之間顯著的差別。高職德育工作出現(xiàn)的這種差距，顯然難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生形成優(yōu)良的德育素養(yǎng)。二、審美德育的基本內(nèi)涵審美德育，是指用審美的方式來開展德育工作，即將德育工作中美的元素運(yùn)用到德育實(shí)際工作中去，將原來索然寡味的說教變?yōu)橐环N愉悅的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在德育過程中感受到美的召喚，以而有效地完成學(xué)生真善美的人格塑造。三、高職院校審美德育的目前狀況淺析為了了解當(dāng)前高職院校德育工作的目前狀況，筆者以南京部分高職院校為主要調(diào)查對(duì)象，并對(duì)全國(guó)其他一些高職院校進(jìn)行了多種形式的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有以下幾個(gè)方面的理由：（一）傳統(tǒng)德育教育方式與高職學(xué)生德育目前狀況形成反差高職學(xué)生在德育

5、方面主要有著三點(diǎn)理由：第一，沒有明確的人生觀、價(jià)值觀。第二，文化素質(zhì)相對(duì)較弱。第三，自卑心理較為嚴(yán)重。因此在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，若只是僅僅強(qiáng)行地灌輸枯燥的說教，或用一些政治思想、論述原則來簡(jiǎn)單地代替德育工作，是不可能了解到高職學(xué)生的個(gè)體差別、弱點(diǎn)及其心理需要的。審美德育觀充分認(rèn)識(shí)到德育傳授過程雙向互動(dòng)的重要量，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，傳遞生動(dòng)形象的德育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的在現(xiàn)實(shí)案例中尋找美的閃光點(diǎn)，以而自覺的潛移默化的轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。（二）傳統(tǒng)德育內(nèi)容與高職學(xué)生心理需求形成反差目前高職院校德育傳授內(nèi)容主要有著兩點(diǎn)理由：第一，內(nèi)容空泛，口號(hào)多、說教多、純論述多；第二，內(nèi)

6、容缺乏一定的實(shí)際運(yùn)用性。因此，高職學(xué)生在面對(duì)這樣的德育內(nèi)容時(shí)心理及其抗拒，不能接受這樣的死記硬背，更不能活學(xué)活用了，高職德育的效果非常不理想。倡導(dǎo)審美德育，就是讓學(xué)生在一定的情境下，感知生活，激發(fā)高職學(xué)生內(nèi)在的潛能，面對(duì)新形勢(shì)下的社會(huì)熱點(diǎn)理由，能夠做到自覺的深思小學(xué)英語教學(xué)論文，有自己的觀點(diǎn)，并將此變?yōu)榱?xí)慣性行為。（三）傳統(tǒng)德育教師投入度與高職學(xué)生關(guān)注度形成反差傳統(tǒng)的德育總是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并把自上而下的意圖強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生作為人的本性，忽視了高職學(xué)生的情感需求和內(nèi)心感受，加之高職學(xué)生生源質(zhì)量稍弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較低，這種高壓式的教育沒有以高職學(xué)生個(gè)體的特殊特點(diǎn)出發(fā)，一味地

7、強(qiáng)調(diào)德育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)性，高職學(xué)生在沒有興趣的前提下很難去強(qiáng)行接受教育，更不要提消化和內(nèi)心的升華了，這樣的教育只能導(dǎo)致教育者花費(fèi)了大量的人力物力，但最終教育成績(jī)收效勝微。（四）德育教師對(duì)實(shí)效性的忽視與高職學(xué)生審美需求形成反差目前德育工作隊(duì)伍不完善體現(xiàn)在兩方面：一是專業(yè)課教師審美德育意識(shí)淡薄。教師完全將德育教學(xué)和德育管理工作完全割裂開來，只熱衷于脫離實(shí)際的純學(xué)術(shù)探討，忽視德育的實(shí)效性，輕視德育對(duì)象的接受度。二是德育管理工作隊(duì)伍的良莠不齊。德育管理工作者多由年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任，他們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育工作的探討也不夠。這兩類教師以不同程度上都忽視了德育工作的實(shí)效性，在實(shí)際工作中不夠關(guān)心尊重學(xué)生，

8、沒有真正以學(xué)生的內(nèi)心需要和情感需求出發(fā)，去關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。另一方面，高職學(xué)生在學(xué)業(yè)上雖然有不同程度的欠缺，但因?yàn)樗麄冞^去缺乏引導(dǎo)和關(guān)愛，他們對(duì)于美的渴求就更為強(qiáng)烈，他們希望能夠在感性的世界中去理解和接受理性的知識(shí)，對(duì)于論述性較強(qiáng)的德育教育就更為如此。四、 實(shí)現(xiàn)高職院校審美德育的基本途徑（一）以提高工作的實(shí)效性為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)南京某些高職院校成立時(shí)間較晚，缺乏專業(yè)的德育工作人員，高職院校無論是專任教師還是管理人員都很缺乏，所以造成了工作僅僅停留在“管理”的層面上，沒有以學(xué)生為主體、以學(xué)生的需求為主要工作內(nèi)容，沒有探討出一條面向高職學(xué)生的德育教育和工作的新策略教學(xué)論文和新

9、思路。要做到提高德育工作的實(shí)效性，就要建立一支專業(yè)的德育工作隊(duì)伍。在這支隊(duì)伍中，有專業(yè)人員面對(duì)現(xiàn)實(shí)的探討和探討，有革新的工作態(tài)度和工作精神；在這支隊(duì)伍中，有明確的工作策略教學(xué)論文，就是將德育教育的論述和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，根據(jù)不斷變化進(jìn)展的社會(huì)環(huán)境，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)生思想變化的理由；在這支隊(duì)伍中，教師必須具備有效的工作策略教學(xué)論文，以增強(qiáng)德育對(duì)高職學(xué)生的吸引力，將美的元素注入德育工作中去，教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、認(rèn)識(shí)和鑒別能力，讓他們正確地辨別美丑，進(jìn)而擁有對(duì)自己行為的美丑感體悟，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性創(chuàng)造的去完成各項(xiàng)任務(wù)；在這支隊(duì)伍中，教師要具備

10、廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)與有效的教學(xué)策略教學(xué)論文，課堂教學(xué)將采用審美化的教育情境，教師生動(dòng)而具體地展示德育知識(shí)，用美好的事物去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感性的氛圍 中接受所傳授的德育精神，以而樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。（二）以心理輔導(dǎo)等多種方式為手段，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格現(xiàn)在的高職大學(xué)生往往自我意識(shí)較強(qiáng)，文明禮貌淡薄，不懂感恩，缺乏誠(chéng)信。這樣具有顯著缺陷的心理和人格特點(diǎn)的學(xué)生，一旦走上社會(huì)，會(huì)失望于領(lǐng)導(dǎo)，失信于朋友，過分的自我將面對(duì)巨大的存活危機(jī)，因此，加強(qiáng)對(duì)高職生的心理健康教育、完善其人格具有十分重要的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。要開展心理健康教育，要用審美德育的方式，心理教師要與學(xué)生“共情”，即要將老師的感

11、情移入到學(xué)生的思想情感中，實(shí)際的去了解學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的心理特點(diǎn)及其在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、求職就業(yè)等各個(gè)方面的實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，要尊重和溫暖學(xué)生，以真誠(chéng)耐心的態(tài)度來幫助學(xué)生。心理健康教育工作者要在充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)或心理理由的基礎(chǔ)上，用合適的心理咨詢的原理和策略教學(xué)論文，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生以求助到自助，以而實(shí)現(xiàn)完善的人格；同時(shí)高職院校可以通過講座、必修課等方式對(duì)高職生普及心理基本知識(shí)，加強(qiáng)心理咨詢師師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力宣傳并推廣心理咨詢，消除對(duì)心理咨詢錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的心理理由得到及時(shí)的解決。通過提高高職生的心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，培養(yǎng)高

12、職生健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。                      1                           &#

13、160;          （三）以豐富多彩的競(jìng)賽、文藝活動(dòng)為載體，營(yíng)造審美德育的文化氛圍在高職校園中，形式多樣的校園文化活動(dòng)，是師生共同活動(dòng)的“審美教育場(chǎng)所”，這可以使學(xué)生處于一種情緒高漲的、思維活躍的情境中，在不知不覺中受到教育，激發(fā)了道德情感。校園文化活動(dòng)不僅為審美教育提供了全新的教育內(nèi)容和教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是，它為實(shí)現(xiàn)審美德育開拓了廣博的審美空間。當(dāng)代高職生興趣廣泛、情感豐富、思想活躍、精力充沛，引導(dǎo)高職生積極參與各種健康、情趣高雅的校園文化活動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們對(duì)美的事物的審美能力，

14、使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并以感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以而推動(dòng)初中語文教學(xué)論文塑造完美的人格，提高思想品德，增進(jìn)身心健康，獲得全面和諧的進(jìn)展。以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院每年都定期開展體現(xiàn)職業(yè)性、文化性、藝術(shù)性的活動(dòng)，如大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)等。這些活動(dòng)的定期開展，使學(xué)生們?cè)谕卣挂曇暗幕A(chǔ)上感受到了深刻的人文感染和熏陶，推動(dòng)初中語文教學(xué)論文了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了人文教育和專業(yè)教育的互動(dòng)與融合，升華了人際情感，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，推動(dòng)初中語文教學(xué)論文了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（四）以營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣為旗幟，建立和諧的德育環(huán)境校風(fēng)是一種精神的力量，是無形的、

15、看不見的；但是它作為一種學(xué)校的規(guī)定，又是有形的、實(shí)際有著的。一所高校但凡有了良好的校風(fēng)，不僅可以振奮學(xué)生的精神狀態(tài)，成為規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，還會(huì)產(chǎn)生一種無形的不可轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的強(qiáng)大力量，這是任何死板的枯燥的論述規(guī)定和面無表情的管理機(jī)器所不能代替的。因此，高校里的精神力量和美麗的校園物質(zhì)環(huán)境一樣重要，這種精神力量也是一種美，擁有完滿的內(nèi)涵，投射出積極向上的審美氛圍，學(xué)生在這樣的精神家園中才能感受到美的有著，才能通過審美體驗(yàn)踐行美的行為。這需要將“審美”融入德育管理和教學(xué)中去，首先要提高教師、學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力；其次在管理和教學(xué)過程中，積極引入審美因素，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立和諧的

16、師生聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略教學(xué)論文和教學(xué)手段的審美化、藝術(shù)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，使教師、學(xué)生推動(dòng)初中語文教學(xué)論文自我完善、形成高尚情操和良好的道德品質(zhì)變成自覺的行為，以而提高德育的實(shí)效。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校精神文化不可或缺的一部分，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取、遵紀(jì)守法等優(yōu)良風(fēng)氣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整自己的思想和行為，形成健康的精神風(fēng)貌、高尚的道德品質(zhì)和積極向上的良好教育氛圍。（五）以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，堅(jiān)持高職審美德育的價(jià)值取向目前高職院校較注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較青睞實(shí)踐活動(dòng)，而這種親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)無異于是讓學(xué)生在體驗(yàn)中摸索人際交往的道德行

17、為規(guī)范，在達(dá)到人與人合作的目標(biāo)中，得到人與人之間美好情感的感悟與體驗(yàn)。通過實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何關(guān)心、寬容、理解別人，如何對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)以及與人相處的做人準(zhǔn)則。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了用別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)來對(duì)照檢查自己，克服自己的短處和缺點(diǎn)，對(duì)自己有更加客觀、全面的認(rèn)識(shí)，以而形成了正確的自我評(píng)價(jià)能力。這種體驗(yàn)式的審美活動(dòng)，要比枯燥的說教更能夠重塑高職學(xué)生健康的人格。高職院校的德育工作還處于探討的階段，在許多方面還有待于進(jìn)一步的完善與提高。用審美的形象性和情感性去打動(dòng)學(xué)生，將美感與德育相結(jié)合陶冶學(xué)生的內(nèi)心世界，完善學(xué)生的思想品格，充分進(jìn)展學(xué)生的身心健康，提高和升華學(xué)生的精神境界，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)

18、值和個(gè)體價(jià)值的完美統(tǒng)一，使之成為具有良好品德和素質(zhì)的高職人才。高職院校德育工作是高職教育的基礎(chǔ)，具有重要的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，只有真正做好高職審美德育的探討，我們才能在更高的層次上使當(dāng)代高職生素質(zhì)真正得到全面、充分、合理的培養(yǎng)和提升。【參考文獻(xiàn)】1鐘仕倫，李天道. 高校美育概論. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006. 2楊念等. 高等職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)論. 湖南師范大學(xué)出版社，2005. 3鄭永廷，張彥. 德育進(jìn)展探討面向 21世紀(jì)中國(guó)高校德育探討. 2006. 4教育部高等教育司. 高職教育革新初中英語教學(xué)論文與建設(shè)2003-2004 年高職教育文件資料匯編. 北京教育出版社. 5張耀燦等. 德育

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20、0;