范仲淹的故事說課稿

1、范仲淹的故事說課稿我說課的內(nèi)容是： 小學(xué)語文 S 版五年級下冊第十六課 范仲淹的故事 的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課一、說教材1、課文內(nèi)容：范仲淹的故事是第四單元中的第一篇精讀課文， 本單元以美德為題材， 以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學(xué)習(xí)，胸懷大志，以天下為己任。課文共有 7 個(gè)自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。 第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個(gè)小故事，分別是只身苦學(xué)、劃

2、粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。 本課通過突出人物的言行來表現(xiàn)人物的崇高精神。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1）掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、 千載難逢、殿試”等詞語， 能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長” 。（ 2）深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)詞語、句子的品讀，領(lǐng)會人物的美德。（ 3）學(xué)習(xí)作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。（ 4）拓展延伸，啟迪學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí)，立下遠(yuǎn)大志向，刻苦讀書。 “先天下之憂而憂

3、，后天下之樂而樂” 、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長” 。3.教學(xué)重點(diǎn)：深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)詞語、句子的品讀，領(lǐng)會人物的美德。4.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。二、說學(xué)情從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看， 學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容， 但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對于學(xué)生來說也有一定的困難。 綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。三、說教法新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)

4、展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是教師的教學(xué)方法。因此，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性， 我設(shè)計(jì)了以下教法：（ 1）情境教學(xué)法：讓學(xué)生在情境中理解課文語言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（ 2）以讀代講法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。（ 3）想象感悟法：領(lǐng)悟人物的言行，使人物的形象更高大，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。四、說學(xué)法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，力求為

5、學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說話，感悟其精神，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前準(zhǔn)備教師活動：制作多媒體課件學(xué)生活動：收集歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。通過學(xué)生的收集活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，為整節(jié)課打好知識基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、聽寫下列詞語和句子。詞語：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐后。句子：“先天下之憂而憂，后天下之而樂?！薄霸粕缴n蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！?、教師：通過上

6、節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這一句話是什么意思呢？指名回答。（在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂）體現(xiàn)了什么呢？（板書：憂國憂民）那下面這句話又是什么意思呢？（出示）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！?、教師指導(dǎo)：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！笔欠吨傺蛯懙模f的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風(fēng)度儀態(tài)，像山水那樣高尚清遠(yuǎn)。而后人則用這一詞句來贊頌范仲淹。4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠(yuǎn)的風(fēng)度儀態(tài)指的是什么呢？（“先天下之憂而憂，后天下之而樂?！保?、全班齊讀： “先天下之憂而憂，后天下之而樂?！?、教師導(dǎo)入：范仲

7、淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂?！笔欠吨傺偷闹鞠蚝捅ж?fù)，他并為此而刻苦讀書。（板書：刻苦讀書）今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。設(shè)計(jì)理念：通過聽寫檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，并從聽寫的相關(guān)詞句中，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂?！钡母唢L(fēng)亮節(jié)。（三）品讀語句，體會品質(zhì)1、教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地說一說這四件事情？設(shè)計(jì)理念：學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的小標(biāo)題以及課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。（ 1）畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。（ 2）

8、和同學(xué)交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。（ 3）有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。3、集體反饋故事 1、“只身苦學(xué)”（板書）“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。 ”引導(dǎo)學(xué)生讀這一句時(shí)， 我就引導(dǎo)他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象， 想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)， 還會有哪些情況出現(xiàn)， 他又會怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“了，就用”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問： “同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難， 但范仲淹苦讀詩書不曾放棄， 你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。故事 2、“劃粥割齏”（板書）“那時(shí)，他的生活極其

9、艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用。 ”（ 1）教師：對于這句話描述的情形， 文中用了一個(gè)成語來概括， 那就是 （學(xué)生讀：劃粥割齏）（ 2）教師：這說明了什么呢？（范仲淹的生活極其艱苦、清貧）（ 3）教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他（學(xué)生讀句子）“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀， 每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。 ”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累，如“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞” ，如“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食” 。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“只”的讀音及含義， “

10、只身”中的“只”讀 zh,表示單獨(dú)的意思?！爸恢蟆敝械摹爸弧?zh，表示限于某個(gè)范圍，有僅僅的意思?！爸坏谩敝械摹爸弧弊x zh，有不得不的意思，表示只能這樣，沒有別的選擇。這時(shí)教師再次追問：“同學(xué)們， 生活如此的艱苦， 范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。故事 3“拒絕佳肴” （板書）“一位好友來看望他，發(fā)現(xiàn)的飲食如此之差， 心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。 ”（ 1）指名說說“委婉”的意思。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢？會怎樣婉轉(zhuǎn)地拒絕？（

11、 3）教師：范仲淹不肯接受銀子，朋友便送了美味佳肴，結(jié)果怎樣？（指名讀）“可是，幾天過去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見范仲淹吃一口?！保?4）引導(dǎo)探究：范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴？（學(xué)生讀）“我不是不想吃， 而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。 ”就好友與范仲淹的對話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴； 當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)， 對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會怎么說。 第三次感受范仲淹 “先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。故事 4、“閉門不出”（板書）“書院的師生也都放下書本，

12、跑去觀看?！薄翱墒?，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀?！薄暗吨傺椭浑S口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。 “通過其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現(xiàn)， 體會范仲淹的自信、刻苦， 并使學(xué)生懂得“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人的。 ”第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。4、學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡： “同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向

13、，他說：”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象， 你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則， 盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本的基礎(chǔ)上，品讀句子，領(lǐng)會人物的特點(diǎn)。教學(xué)的隨機(jī)性比較大，教育師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解和感悟，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的咸受，在談感受中進(jìn)一步完善對人物的認(rèn)識，特別是精神品質(zhì)的領(lǐng)會

14、。（四）總結(jié)全文，拓展延伸1、教師：同學(xué)們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛民的從政道路，實(shí)現(xiàn)了自己“先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維：同學(xué)們，了解了范仲淹從求學(xué)到從政的歷程，你們受到了什么啟發(fā)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，并為之努力；一分耕耘一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟）3、教師：從范仲淹身上，我們學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，希望同學(xué)們也要從小樹立自己的理想，并為之奮斗。 少年中國說中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：通過展示名人故事交流了學(xué)習(xí)成果，通過交流寫法和課后練筆提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到思想教育。（五）作業(yè)布置1用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語，背一背。聽