北師大版(五上)《生死攸關(guān)的燭光》教學設計

1、北師大版(五上)?生死攸關(guān)的燭光?教學設計設計理念本文是發(fā)生在二戰(zhàn)中的一個故事，全文自始至終都充滿緊張的氣氛，但內(nèi)容較為粗淺，學生自讀完本文后，能長吁一口氣，完畢全文的懸念，同時也能感受到本文的中心思想，教學過程假設按照平常的步驟去學習，會讓人感到很浮淺；要想強化本文的中心，只能另辟蹊徑，我便抓住文中能表達本文題眼生死攸關(guān)的重點詞語進展品讀，進而突出重點，打破難點，實現(xiàn)三維目的。教學目的：1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語句的含義。2、分析、閱讀人物的言行、心理，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、英勇和鎮(zhèn)靜。3、培養(yǎng)學生的合作才能及表現(xiàn)才能。教學重難點：重點：分析人物的言行、心

2、理，體會人物的品質(zhì)。難點：理解關(guān)鍵語句的含義。教具準備：課件包括文中的重點句子、燃燒的蠟燭、音樂、詩歌等課前交流板畫：蠟燭師生交流在什么地方見過燭光？給你帶來什么感覺？一、導入，激發(fā)情趣燭光給大家都帶來了溫暖、光明等不同的感受。但還有這樣的一種燭光，請看黑板：師板書：生死攸關(guān)的燭光看到這個課題，你想到什么？帶著你的理解來讀讀課題。意圖：溫暖和光明是燭光的根本特點，在這兒點出題眼生死攸關(guān)，以形成比照，激發(fā)學生學習情趣二、初讀，整體感知大意1、初讀。課前教師已經(jīng)布置你們預習課文，如今，誰來說說這篇課文講了一件什么事？2、感知讀完這個故事后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？意

3、圖：學生很容易說出生死攸關(guān)，以此為牛鼻子，貫穿全文課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？生匯報用自己的話說師板書：點燃 重新點燃 奪回 三、品讀 感悟生死攸關(guān)如今就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關(guān)的時刻1、我們首先來感受那第一次生死攸關(guān)的時刻。讀讀課文的第三自然段，看看哪些詳細的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)？2、說說發(fā)生了什么事？你從哪些詳細的詞句感受到生死攸關(guān)的？生在讀書過程中，出示文字：情況是危急的生命即將完畢 3、再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？4、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。5、是啊，生命多么珍貴！這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這

4、真是生接讀：生死攸關(guān)的燭光6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？學生讀書，師出示句子，標出重點詞語 7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？是從哪里知道的？8、通過剛剛的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻非常的沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。意圖：因每個學生的獲得的情感體驗是不同的，便會有不同的讀法，教師要相機點撥與引導，給予不同的評價，有利于加深學生對文本的獨特體悟。9、一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了，請同學們默讀這一局部，看看哪些詳細的詞句讓你感受到氣氛的緊張？學生讀書，教師巡視指導10、我們先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急？生讀，師出