好習(xí)慣益終身——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、好習(xí)慣，益終身淺談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)好習(xí)慣，益終身淺談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，是一切重大技術(shù)開展的根底；數(shù)學(xué)在進步人的推理才能、抽象才能和創(chuàng)造才能等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認真閱讀課本的好習(xí)慣興趣是最好的教師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探究，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進步課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制才能差、精神

2、集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理清楚，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽教師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小教師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？缺乏在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以做到堅持專心傾聽，并在專心聽

3、講的根底上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達才能也得到更大的進步。課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，到達事半功倍的效果。學(xué)生沒有認真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面表到達其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完好地解決他完全有才能解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完

4、。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深化考慮，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到多就用加法，看到少就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮和合作交流的好習(xí)慣贊可夫有句名言：教會學(xué)生考慮、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。數(shù)學(xué)是考慮性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于考慮、勤于考慮、擅長考慮，逐步養(yǎng)成獨立考慮的好習(xí)慣。低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨

5、大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的考慮。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)考慮的情景，在提供考慮材料的同時，要給學(xué)生留足夠的考慮時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的開展。對于顯而易見容易解決的題目，多把時機留給一些略微差的弱勢群體來答復(fù)，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流才能，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我

6、在教學(xué)?統(tǒng)計?時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：教師，太快了，再來一次。我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有方法能又快又準確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進展了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一

7、種需求。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣數(shù)學(xué)來源于生活。本著人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的時機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在詳細、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和理論數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)?觀察物體?中鏡面對稱的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對

8、換。四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識構(gòu)造的好習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識構(gòu)造的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼開展的知識構(gòu)造，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定根底。如：我在教完5的口訣時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅教師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有墢律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：羅教師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的方法。同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進一步整理與內(nèi)化。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但