細胞的多樣性和統(tǒng)一性-教案(新人教版必修1)

1、細胞的多樣性和統(tǒng)一性一、教材分析在初中階段，學生通常都是用光學顯微鏡的低倍鏡來觀察細胞，本節(jié)在此基礎上，為學生提供不同的生物材料，讓學生用高倍鏡去觀察、比較，從中理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。同時訓練學生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的實驗技能。原核細胞和真核細胞的比較是本節(jié)的教學難點，但由于有了上節(jié)課實驗的感性認識，教師只要引導學生從“細胞核”入手進行觀察和思考，學生就很容易掌握，然后列表總結。為加深學生對原核生物的認識，引導學生觀察教材圖1-3，來具體說明原核生物的一些基本特征。通過這一系列的比較，能使學生對細胞有進一步的認識：真核細胞、原核細胞都是多種多樣的，但它們有相似的細胞膜和細胞質，

2、即它們具有共同性。細胞學說建立的過程體現(xiàn)了科學探究的過程，是一則很好的生物科學史教育的素材。課前，安排學生從不同的渠道收集細胞學說建立的資料，結合教材的資料，進行分析整理。上課時讓學生分組介紹自己整理的科學史實，最后使全體學生達成共識：細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；科學發(fā)展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地推進科學的發(fā)展。二、三維目標知識方面1、了解細胞學說的發(fā)展過程2、理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系3、原核細胞與真核細胞的比較技能方面1、顯微鏡高倍鏡的使用2、制作臨時裝片3、觀察不同細胞的差異情感態(tài)度方面1、認同科學探索是一個曲折漸進

3、的過程2、認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面三、教學重點1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2.歸納比較觀察到的細胞在結構上的異同點。3.原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。4.分析細胞學說建立的過程。四、教學難點1.觀察到的細胞在結構上的異同點。2.原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。五、教學策略本節(jié)教材引導學生通過觀察（大量的實驗材料）和比較（原核細胞和真核細胞的異同）來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細胞學說的建立過程（科學史）中認識細胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學策略上也應該體現(xiàn)這些思路。1 / 9高中學生已具備一定的細胞的生物學知識。雖然本節(jié)課難度較大，但教師可以通過設置問題情景，進一步激發(fā)

4、學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。通過觀察、分析、討論、探究完成本節(jié)課。根據(jù)新課程改革的根本理念是為了學生的發(fā)展。充分體現(xiàn)教學過程中突出學生為主體，教師起到引導的作用。教師能靈活地運用教材、創(chuàng)造性使用教材。通過應用多種方式激發(fā)學生的求知欲望，使學生更多地、更主動地參與學習。根據(jù)本節(jié)課的教學理念，為完成預定的教學目標，可采用觀察、分析、討論、對比、探究等多種形式進行教學。目的不僅教給學生知識，更重要的是教給學生探索知識的方法。教師在整個過程中起到組織者、引導者的作用。在教師的指導幫助下，學生的自主探究活動始終伴隨著教學的全過程。使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。教學中教師通過適時設

5、置各種情境，為學生營造和諧氛圍。激發(fā)學生學習熱情。使學生在輕松愉快中學習。教師通過引導學生探究。我采用多媒體輔助教學，給學生以直觀的認識，激發(fā)興趣。多聯(lián)系實際，運用對比、歸納的方法。比較真核細胞及原核細胞的異同；比較細胞與生物體的關系。使學生能將細胞結構極為復雜、抽象的知識變的直觀化，因此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。使學生體驗成功的快樂，并培養(yǎng)自信心。 本節(jié)教學建議用2課時。其中1課時完成觀察細胞的實驗，1課時完成原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程的學習。六、教學準備1.各種實驗儀器。2.教師課件。 3.學生收集資料。4.教師準備觀察材料。5.學生自帶觀察材料，但使用前應經老

6、師的允許。七、教學環(huán)節(jié)第一課時 實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞教學過程一、課前準備1、 課前培訓8個學生充當“小老師”協(xié)助老師指導同學使用顯微鏡。2、 教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片。二、情境創(chuàng)設屏幕顯示教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片同學們，這是老師我課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時裝片并顯微投影出來的。你們希望了解不同生物的細胞是什么樣的嗎？請自己動手吧。三、師生互動教學內容教師的組織引導學生活動教學意圖（一）高倍顯微鏡的使用步驟和要求根據(jù)光學顯微鏡的構造和原理，以及使用低倍鏡觀察積累的經驗，并參考P8圖，請各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項。問

7、題1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？問題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察？問題3、用轉換器轉過高倍鏡后，再轉動粗準焦螺旋行不行？小組討論學生通過實際操作感受，然后回答考查和幫助學生回憶初中知識，并將其與實際操作結合起來，討論、整理出高倍顯微鏡的使用步驟和要點。教師歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并用課件展示步驟：對光放置裝片使鏡筒下降使鏡筒上升觀察將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央轉動轉換器，換至高倍鏡觀察。（二）選材小組成員分別選用上述材料12種，也可以選用自己帶來的材料，與之合作，保證每種材料均有人選擇。學生分工合作自選

8、材料（三）制作臨時裝片多媒體課件展示臨時裝片的制作步驟：1、 單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開蓋蓋玻片。2、蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊用鑷子撕取方塊中的表皮放在載玻片上的清水中展開蓋上蓋玻片。由每個小組長向組員演示臨時裝片的制作步驟、每一成員先觀察自己制作的臨時裝片，再交互觀察讓學生通過小組成員的相互切磋，掌握制作臨時裝片的方法。（四）實驗結果與結論教師設計一個觀察表，要求學生將觀察到的結果填入下表：細胞種類大小細胞壁細胞膜細胞器細胞核結論每個學

9、生邊觀察邊記錄考察學生觀察能力和實事求是的科學態(tài)度（五）討論問題目1：試歸納觀察到的細胞在形態(tài)、結構上的共同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能原因。問題2、出示一個大腸桿菌的照片和結構示意圖，問：它與本實驗所觀察到的細胞有什么主要區(qū)別？歸納：1、 不同的細胞在形態(tài)，大小上千差萬別，造成細胞之間產生差異的原因是這些細胞的位置和功能不同，其結構與功能相適應，這是個體發(fā)育過程中細胞分化的結果。2、 大腸稈菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞外有鞭毛等。小組討回答、理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性考察學生的歸納總結能力。四、教師精講1、高倍顯微鏡的使用應嚴格按照步驟和要求來進行：（1）步驟：對光放置裝

10、片使鏡筒下降使鏡筒上升觀察將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央轉動轉換器，換至高倍鏡觀察。（2）注意事項：使粗準焦螺旋下降時，雙眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時（約0.5cm）停止下降。在使用高倍鏡觀察時，不能轉動粗準焦螺旋。2、制作臨時裝片時不同的材料要做適當?shù)恼{整：對單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開蓋蓋玻片。對蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊用鑷子撕取方塊中的表皮放在載玻片上的清水中展開蓋上蓋玻片。3、 實驗的結果與結論結果：（1）不同的細胞

11、，其形態(tài)，大小千差萬別。（2）不同的細胞有共同的結構：細胞膜、細胞質、細胞核。結論：細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。評價反饋1.一個細小物體若被放大50倍，這里“被放大50倍”是指該細小物體的A.體積 B.表面積 C.像的面積 D.長度或寬度2.在光照明亮的教室里，用顯微鏡觀察植物細胞時，在顯微鏡視野上能夠清晰看到細胞，但看不清楚內容物，為便于觀察，此時應A.改用凹面反光鏡，放大光圈 B.改用凹面反光鏡，縮小光圈C.改用平面反光鏡，放大光圈 D.改用平面反光鏡，縮小光圈參考答案：1.D 2.D課堂小結由各小組組長總結自己組在實驗過程中成功的經驗和失敗的教訓。布置作業(yè)1.“使用高倍鏡前必須找到觀察目

12、標”，下列有關這句話的解釋中，不正確的是A.高倍鏡下觀察到的目標數(shù)量少，難以找到目標B.高倍鏡下視野暗，難以找到目標C.高倍鏡與玻片的距離較近，調節(jié)焦距時容易損傷透鏡和玻片D.在高倍鏡下調節(jié)焦距和視野高密度都不太方便2.當顯微鏡鏡筒下降時，操作顯微鏡的人的目光注視的部位是A.鏡筒B.目鏡C.物鏡D.物鏡與裝片的距離3.使用高倍鏡觀察裝片的步驟是轉動轉換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡 在低倍鏡下找到目標 將目標移到視野中央 調節(jié)細準焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止A.B.C.D.4.當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×，在視野直徑范圍內看到一行相連的8個細胞。若目鏡不

13、變，物鏡換成40×時，則在視野中可看到這行細胞中的A.2個B.4個C.16個D.32個5.用顯微鏡的一個目鏡分別與4個不同倍數(shù)的物鏡組合來觀察蛙的上皮細胞裝片。當成像清晰時，每一物鏡與載玻片的距離如圖121所示。如果載玻片位置不變，用哪一物鏡在一個視野中看到的細胞最多圖121A.aB.bC.cD.d6.你所觀察到的酵母菌與大腸桿菌的結構最重要的區(qū)別是A.有無細胞結構B.有無細胞壁C.有無核膜D.有無核糖體參考答案： 1.B 2.D 3.B 4.A 5.D 6.C第二課時 原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程教學內容（一）真核細胞與原核細胞（二）細胞學說及其建立過程教師活動引

14、導學生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里？導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2. 形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。3沒有成形的細胞核，只有擬核4用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？（達

15、爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）學生活動比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）嘗試解釋細胞學說的內容閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的統(tǒng)一性等。（三）課后練習以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。課后練習3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。練習：1、乳酸菌和酵母菌在結構上的重要區(qū)

16、別是 （ C）A、前者有液泡，后者無液泡 B、后者比前者高爾基體多C、前者無成形的細胞核，后者有細胞核 D、前者比后者核糖體多2、下列生物中，屬于原核生物的一組是 （ A）藍藻 酵母菌 草履蟲 小球藻 水綿 青霉菌 葡萄球菌 鏈霉菌A、 B、 C、 D、3、下列哪一項說法不符合細胞學說的主要內容 （ A ）A生物都是有細胞構成的 B細胞是一個相對獨立的單位 C.老細胞通過細胞分裂產生新細胞 D細胞的作用既有獨立性又有整體性根據(jù)本節(jié)所學知識完成所給練習題八、板書設計第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性第一課時 實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞1.高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項步驟：對光放置裝片用低倍鏡觀察將要放大觀察的部位移至視野中央轉換高倍鏡用高倍鏡觀察2.制片臨時裝片的步驟：3.實驗結果與結論結果：（1）不同的細胞，其形態(tài)、大小千差萬別。（2）不同的細胞有共同的結構：細胞膜、細胞質、細胞核。結論：細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。第二課時 原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程一、原核細胞和真核細胞類別原核細胞真核細胞細胞大小細胞核細胞質生物類群二細胞學說的建立過程及意義九、教學反思 本節(jié)課的使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞是課本上重要的學生必做的實驗，學生分組實驗并合作探究，在老師的引導下完成教學重點內容高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并通過親身實踐進一步領會了實驗原理，