低年級寫字教學有效性研究的課題研究方案

1、低年級寫字教學有效性研究的課題研究一、課題提出的背景 郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。小學語文教學大綱也明確指出：“ 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。” 寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。 開展寫字教學的有效性研究有利于解決學生中存在的下列問題：如因?qū)懽肿藙萦姓`而導致學生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方

2、法不對而導致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識字的效果不好而導致錯別字較多；因書寫習慣不良而導致寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管書寫工具等等。同時也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學只關心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學中缺乏正確科學地教法，缺乏嚴格細致的責任心以及持久的耐心。 二、研究的目標 從一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結構勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度提高寫字姿勢的合格率

3、，養(yǎng)成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。 三、課題研究的原則 1 、科學性原則：尊重科學，從實際出發(fā)，正確地指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 2 、主體性原則：確立“ 以學生為主體” 的思想，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。 3 、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經(jīng)驗。 四、課題研究的方法 1 、文獻資料法：收集國內(nèi)外相關資料，借助他人經(jīng)驗，指導課堂實踐。 2 、行動研究法：從寫字教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積

4、累寫字教學有效性的途徑。 3 、經(jīng)驗總結法：對寫字教學中的經(jīng)驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。 五、課題研究的步驟 1 、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。 2 、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。 3 、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經(jīng)驗。 六、課題的預期成果 1 、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習慣。 2 、教師論文 3 、學生作品展示 附：低年級寫字教學案例新教材多認少寫的編排,為學生輕

5、松學習提供了保證，也給寫字質(zhì)量提出了更高的要求。一年級教材中要求寫的一百個字都是簡單的獨體字，為我們的寫字教學留出了更大的空間。教師應在教學中做到少而精，優(yōu)化寫字質(zhì)量。而我認為幫助學生學會寫字的過程比結果更可貴，小學生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習慣，也能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)，感受漢字獨特的美。例如口耳目一課中要求寫的只有三個字：十、木、禾，我將“十”放在第一課時寫，第二課時著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。如何讓學生有良好的寫字開端？我是這樣安排的： （一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現(xiàn)在我們認識的兩個字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請他

6、們進來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進入書寫狀態(tài)，使孩子們產(chǎn)生“我要寫得漂亮”的愿望。（二）出示兩個生字：小朋友們把這兩個字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個撇。）引導觀察、比較，學生們雪亮的眼睛會發(fā)現(xiàn)漢字的各個細節(jié)，融入到漢字中。（三）師向小朋友介紹：這是我們要學的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來呢！生書空。我們還要認識一個新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個字美觀與否，與筆鋒很有關系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習慣，寫字時就會更投入。因此新筆畫的強調(diào)

7、范寫很有必要。（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進來了。仔細看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結構需要田字格幫忙，讓學生觀察模仿是初學者的捷徑。（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請你們先做好寫字的姿勢，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導，糾正姿勢。有錯誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學生寫字時心平氣和，隨時糾正寫字的姿勢。（六）自己仔細觀察“禾”字，放手讓學生自己寫。（七）拿幾位學生的“作品”放到投影上展示：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？指明說說，請小朋友們再看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一

8、樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。培養(yǎng)學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有成就感。讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個性，對字的筆畫和間架結構有更深的理解，也培養(yǎng)了主動學習的習慣。這樣，在實踐、觀察、比較中，學生就能慢慢地掌握書寫方法，為今后的有效學習奠定基礎。教學反思如何搞好低年級寫字教學 一、激發(fā)學生習字的興趣托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力

9、轉移過來呢？二、設計新穎的教學方法1、讓學生明白寫字理念有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學生進步快，成績好。2、課堂穿插小故事 教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書

10、法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。3、給學生展示自我的機會每個學生都有不同的特點，關鍵是如何發(fā)現(xiàn)學生最大的閃光點。一個優(yōu)秀的教師，必然是用“放大鏡”把學生的優(yōu)點放大到極致。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，每次下課前我都會問學生：“今天誰愿意把學到的字做個展示呢？”這時就會有很多學生爭著到黑板書寫，我乘機來了個現(xiàn)場比賽，由學生自己當評委，評出今天的“收獲王”，而對于那些寫得不好的學生我及時地指出缺點并給以鼓勵，當學生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進步。三、把寫字教學延伸到課外由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好

11、為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。四、適時地做好創(chuàng)作指導每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功

12、的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。五、讓自己成為學生可信賴的朋友教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。 六、不斷提高自己的寫字水平寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事

13、半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件難而又難的事。讀書心得讀小學低年級寫字教學之我見 對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì) 的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、 記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。 通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫

14、字教學有以下幾方面的體會。 一、為學生樹立一個良好的榜樣 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特 點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正， 雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書， 批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順， 展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別 輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡

15、子。不但可以注意自身的寫字姿勢， 提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生 的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。 二、培養(yǎng)學生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效 果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。 1生動有趣的故事激勵。 小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識， 從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。 （1）古人習字學書的

16、故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事， 三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事， 使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的 生動教材。 （2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛 文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美， 把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。 （3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結 構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講

17、給學生聽。特別是一些象形、會意的漢 字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。 2形式多樣的競賽激勵。 競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之 間互相合作的集體意識。 （1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較， 與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8 顆紅 星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。 （2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。 （3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地

18、展出，獲 得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各 項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。 3定期辦作業(yè)展覽。 定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進 學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。 整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。 三、教給學生寫字的方法和技巧 1基本筆畫。 每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本 筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中， 在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基 本功，為今后的寫

19、字教學開一個好頭。 2字的偏旁。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī) 律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結構安排更為合理。 3字的結構。 漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右 結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下 結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要 提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、 心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中 所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練， 根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。 字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到， 就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字