如何在初中化學教學中打造高效課堂

1、如何在初中化學教學中打造高效課堂溫縣番田鎮(zhèn)楊壘中學 王 韋華摘要：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出了具體的標準要求：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；學會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達成目標，當堂檢測。關(guān)鍵詞：高效課堂 目標 評價 激勵從剛剛參加工作的時候起，我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質(zhì)量，要在課堂上完成教學任務 ，讓學生學會該學的，不要在課下給學生增加

2、額外的負擔。不知從何時起，這一點被我們遺忘了?，F(xiàn)在加班加點成了“時尚”，各種各樣的補習班多如牛毛，似乎不參加補習班“out”了。原因何在呢？就在于我們的課堂沒有完成應該完成的教學任務，學生或者學生家長，甚至我們的老師都認為，補習班是非常“必須”的，換句話說，我們的課堂是不高效的。所以打造高效課堂，提高教學效率是非常必要的。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，

3、提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。我是初中化學教師，那么在化學教學中如何打造高效課堂呢？根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內(nèi)容的。2、融洽。指整個課堂教師與學生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是

4、既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。焦作市教育局關(guān)于在全市打造高效課堂工作的指導意見（試行）提出：推進課堂教學方法改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。據(jù)此，在化學教學中，為了實現(xiàn)化學教學中的高效課堂，我主要教師和學生兩個方面去做，因為教學的兩個方面一方面是教師，另一方面就是學生。教師方面改革課堂教學方法，學生方法改革傳統(tǒng)的學習方式，實現(xiàn)課堂教學的高效，提高教學效率，實現(xiàn)高質(zhì)量。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？焦作市教育局關(guān)于在全市打造高效課堂工

5、作的指導意見（試行）中給我們說明了打造高效課堂必須遵循的基本原則是：教育性原則、科學性原則、主體性原則、差異性原則。并且，指導意見中對我們打造高效課堂提出了具體的標準要求：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；學會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達成目標，當堂檢測。這些為我們打造高效課堂指明了道路，也是打造高效課堂的依據(jù)。1、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新的初中化學課程標準）對學教學目標作出了科學而具體的規(guī)定，有的是認知性學習目標，有的是機能性學習目標，有的則是體驗性學習目標。

6、這就要求我們要認真研讀標準，在制定教學目標的時候，要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行，要按照學習目標的要求設定不同的水平層次。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生

7、掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。 2、活躍的課堂狀態(tài)指導意見要求我們，要充分激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，實現(xiàn)教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測。所以，課堂教學的氣氛要活躍，要讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成

8、功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學生雙基的掌握，更

9、要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。3、科學的學法指導著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。課程標準指出，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在

10、化學課堂教學中，要把科學探究作為基本的學習方法教給學生，要鼓勵學生多動手，多進行科學探究，要敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。在化學教學中，要鼓勵學生動手操作，改變這就要求我們老師的教學方法。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者

11、要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。4、適當?shù)募顧C制課程標準不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。特別強調(diào)了，要強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會