第一節(jié)日本教學(xué)設(shè)計(jì)龔成梅

1、貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：中學(xué)地理論文題目日本第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名龔成梅 學(xué)校名稱六盤水市第六中學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址六盤水市鐘山區(qū)紅巖社區(qū) 聯(lián)系電話固定電話： 移動(dòng)電話節(jié)是在第六章我們生活的大洲亞洲之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節(jié)內(nèi)容十分重要。本節(jié)課總體框架為：三戰(zhàn)、三關(guān)、五問(wèn)、三活動(dòng)探究。以“三個(gè)挑戰(zhàn)為知識(shí)主線”，以“三關(guān)地圖閱讀”為方法主線，以“五個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)”為思維主線，以“三個(gè)探究活動(dòng)”為核心主線，層

2、層推進(jìn)教學(xué)，突出知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。東亞島國(guó) 日本領(lǐng)土組成 多山的地形 深受海洋影響的氣候個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（ ）說(shuō)明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語(yǔ)文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語(yǔ) 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語(yǔ)文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語(yǔ) 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂(lè) 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)19.通用技術(shù)20.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 21. 學(xué)前教育 22.特殊

3、教育 23.職業(yè)教育 24.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。學(xué)校：六盤水市第六中學(xué)班 級(jí)初一（4）班科 目湘教版 七年級(jí)地理下冊(cè)授課教師龔成梅授課時(shí)間1課時(shí)（45分鐘）課程類型綜合課教學(xué)方法講授法、問(wèn)題法、合作探究法章節(jié)名稱第八章 第一節(jié)日本 教具黑板、板書筆、多媒體教材地位本節(jié)是在第六章我們生活的大洲亞洲之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)

4、看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)埃及、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用。學(xué)情分析 日本是我們的鄰國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)產(chǎn)品在我國(guó)深受歡迎，近代侵略我國(guó)，犯下了滔天罪行等，學(xué)生已有一定的了解，所以，本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械娜毡?，激發(fā)興趣，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而導(dǎo)入。教學(xué)目 標(biāo)一、知識(shí)與技能1說(shuō)出日本的位置、領(lǐng)土組成、自然環(huán)境（地形、氣候）的基本特征。 2掌握一些最基本應(yīng)對(duì)地震的自保常識(shí)。3進(jìn)一步提高學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法1通過(guò)讀圖分析

5、認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置、特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的方法。2通過(guò)讀圖和分析地圖及相關(guān)資料的方法輔以師生、生生之間平等交流探討等過(guò)程，體會(huì)用圖學(xué)習(xí)的方法，形成探究興趣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防震意識(shí)。2養(yǎng)成關(guān)注世界上其他國(guó)家的習(xí)慣。教學(xué)方法1對(duì)于“多火山、地震的島國(guó)”，利用讀圖分析的方法。2.對(duì)于“防震、減災(zāi)”的有關(guān)內(nèi)容，采取情景模擬和討論的方法知識(shí)遷徙能力，以取得更大的進(jìn)步。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：日本島國(guó)在世界上的地理位置、領(lǐng)土組成。難點(diǎn)：如何防震減災(zāi)以及日本的氣候特點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路本節(jié)課總體框架為：三戰(zhàn)、三關(guān)、五問(wèn)、三活動(dòng)探究。以“三個(gè)挑戰(zhàn)為知識(shí)主線”，以“三關(guān)地圖閱讀”為方法主線，以“五

6、個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)”為思維主線，以“三個(gè)探究活動(dòng)”為核心主線，層層推進(jìn)教學(xué)，突出知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。教學(xué)過(guò)程 教 學(xué)階 段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 引入新課教 學(xué)階 段 播放媒體以“櫻花”為背景音樂(lè)，屏幕上滾動(dòng)呈現(xiàn)“富士山”“武士”“穿和服的女子”“櫻花”提問(wèn)：（1） 你看到了什么？（2） 這是表現(xiàn)的哪個(gè)國(guó)家？（3）關(guān)于這個(gè)國(guó)家你還能說(shuō)出什么更多的內(nèi)容？（4） 這首歌曲的名稱是什么？轉(zhuǎn)承：我們通常稱呼日本為“小日本”，那小日本的小是指日本人口少呢，經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱呢，還是指日本國(guó)土面積小、對(duì)此同學(xué)們了解多少？今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)日本、了解日本、學(xué)習(xí)日本。那么日本在哪里呢？我們一起通過(guò)知識(shí)挑戰(zhàn)的形式來(lái)

7、尋找日本、學(xué)習(xí)日本的相關(guān)知識(shí)。教師活動(dòng)欣賞、觀看并回答：（1） 略。（2）日本。（3） 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)；與中國(guó)文化有許多相似之處；曾經(jīng)侵略中國(guó)（4）“櫻花”（民歌）。認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)品味學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)意圖挑戰(zhàn)一 走 近 日 本探尋日本位置、 領(lǐng) 土 組 成教 學(xué)階 段 第一關(guān)：慧眼識(shí)圖（東亞島國(guó)） 問(wèn)題引領(lǐng)：從“日本在世界的位置圖”你能獲取哪些地理信息？（在哪里） 探究活動(dòng)1：尋找島國(guó)日本探究日本地理位置 分析問(wèn)題： （1）日本位于東西半球的什么半球？位于南北半球的什么半球？ （2）日本東臨什么洋？西臨什么海？ （3）日本位于這個(gè)洋的什么方向？ （4）由此應(yīng)如何描述日本在世界

8、中的位置？ 小結(jié)：日本位于東半球、北半球。位于亞歐大陸東部、太平洋西部，是中國(guó)一衣帶水的鄰邦。 問(wèn)題引領(lǐng)：日本島國(guó)的經(jīng)緯度呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？ 分析問(wèn)題： 呈現(xiàn)“日本地圖”，相應(yīng)的經(jīng)緯線閃動(dòng)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，緯線北緯45°、北緯23.5°線閃動(dòng)；經(jīng)線東經(jīng) 145°、東經(jīng)125°線閃動(dòng)。結(jié)論：南北緯跨度大承轉(zhuǎn)：恭喜同學(xué)們完成第一關(guān)的挑戰(zhàn)，成功的從半球位置、海陸位置、緯度位置找到了日本的。我們現(xiàn)在知道日本是一個(gè)島國(guó)，那么主要由哪些島嶼組成呢?在這個(gè)太平洋島國(guó)上隔海和哪些國(guó)家相望？同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)自己的慧眼在“日本地形圖”上找到我們想要的答案。呈現(xiàn)“日本地圖”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊

9、內(nèi)容的名稱時(shí)閃動(dòng)要求：一名學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊上述內(nèi)容。 指出：日本的領(lǐng)土由3900多個(gè)小島組成，其中四個(gè)大島占全國(guó)面積的96%，面積37.7萬(wàn)平方千米，人口多達(dá)1.27億，是一個(gè)地狹人稠的國(guó)家。仔細(xì)讀圖，從圖中找出與日本隔海相望的國(guó)家。教師活動(dòng)看圖、思考并回答：(1)東半球；北半球(2) 太平洋；日本海。(3) 太平洋西北部。(4) 亞歐大陸東部的島國(guó)，太平洋的西北部。學(xué)生讀圖分析思考日本的經(jīng)緯度特征并回答。學(xué)生讀圖回答：日本四大島是北海道、本州島（面積最大）、四國(guó)島、九州島；隔海相望的國(guó)家是中國(guó)、韓國(guó)、朝鮮、俄羅斯學(xué)生活動(dòng)采用讀圖問(wèn)題引領(lǐng)，推測(cè)布局、驗(yàn)證結(jié)果的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生

10、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生思考日本南北所跨緯度特點(diǎn)，為P67活動(dòng)題做知識(shí)鋪墊 通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)日本的領(lǐng)土組成，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)日本。認(rèn)識(shí)與日本隔海相望的國(guó)家有助于學(xué)生更加明確日本的地理位置。設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡：剛才我們了解了日本的地理位置特征，日本領(lǐng)土內(nèi)部的自然地理特征有哪些呢？讓我們一起進(jìn)入第二關(guān)的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)二 解 讀 日 本 自 然 概 況 之 地 形教 學(xué)階 段第二關(guān)：與圖對(duì)話（多山的地形） 呈現(xiàn)“日本地形圖” 問(wèn)題引領(lǐng)：根據(jù)地形圖判讀，日本地形以什么地形為主？分析問(wèn)題：在呈現(xiàn)的日本地形圖上觀察“陸高與海深”的高度表歸納日本的地形構(gòu)成。結(jié)論：日本地形以山地為主引導(dǎo)過(guò)渡：觀察富士山的圖片，指出富士山是日本最

11、高峰，同時(shí)也是日本著名的活火山，日本境內(nèi)有270多座火山。日本也是多地震的國(guó)家，人們可以感覺(jué)到的地震平均每年1500次，冠稱“火山之國(guó)、地震之邦”。問(wèn)題引領(lǐng)：日本為什么多火山地震？分析問(wèn)題：呈現(xiàn)“六大板塊與主要火山、地震帶分布圖” 根據(jù)已學(xué)習(xí)的有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的理論，解釋日本多火山、地震的原因。 結(jié)論：多火山地震探究活動(dòng)2：假如在教室突然發(fā)生了地震：應(yīng)該怎么辦？?jī)A聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充：保持頭腦清醒，千萬(wàn)不要驚慌是關(guān)鍵。如果不幸被掩埋，應(yīng)保持體力，等待救援?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人類還是不能夠做到象天氣預(yù)報(bào)那么準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)地震，所以一旦發(fā)生地震，緊急避險(xiǎn)，就成為求生的關(guān)鍵。注重工程質(zhì)量，提高人類建筑物和構(gòu)筑的

12、抗震性，是最積極。播放“中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法” 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，滲透法制教育。教師活動(dòng)看圖、分析并回300米以上的山地：61%300米以下的丘陵：18%平原：21% 看圖、思考并回答：日本位于亞歐板塊與太平洋板塊的交接處，地殼比較活躍，所以多火山、地震。學(xué)生討論得出答案并寫出發(fā)言提（1） 應(yīng)迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。（2）室內(nèi)房屋倒塌后能形成三角空間，是人們得以幸存的相對(duì)安全地點(diǎn)，如墻壁的拐角處。（3）千萬(wàn)不要亂跑或從窗戶跳出。（4）震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。學(xué)生活動(dòng)養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 培養(yǎng)學(xué)生提取有效地理信息并進(jìn)行判斷的能力再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍設(shè)計(jì)意圖 過(guò)渡：由此可見(jiàn)

13、，一個(gè)國(guó)家的地形狀況與當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。那么日本地理位置和地形對(duì)氣候又有什么影響？讓我們來(lái)到第三關(guān)的挑戰(zhàn)吧！挑戰(zhàn)三 探奇日本自然概況之氣 候第三關(guān) 圖說(shuō)地理（深受海洋影響的氣候）問(wèn)題引領(lǐng)：前面我們學(xué)習(xí)了日本的地形特征，日本的氣候有何特征呢？分析問(wèn)題： 呈現(xiàn)教材第7頁(yè)圖69“亞洲和歐洲氣候類型分布圖”。讓學(xué)生用圖說(shuō)話，根據(jù)圖形找出日本的主要?dú)夂蝾愋?，并結(jié)合課本和所學(xué)知識(shí)總結(jié)該氣候的特征。探究活動(dòng)3：請(qǐng)解釋：櫻花開(kāi)放的時(shí)間一般為710天，為什么在日本賞櫻花的時(shí)節(jié)可以持續(xù)好幾個(gè)月？ 分析問(wèn)題：呈現(xiàn)“日本的國(guó)花櫻花”，指引學(xué)生櫻花的開(kāi)放和溫度有關(guān)，再結(jié)合挑戰(zhàn)一得出的結(jié)論，日本南北緯度跨度大推

14、測(cè)出在日本南北溫差大，進(jìn)一步推測(cè)出日本溫度的南北變化。傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充： 日本地形狹長(zhǎng)，南北緯度跨度大，地區(qū)差異很大，南部是亞熱帶季風(fēng)氣候，北部是溫帶季風(fēng)氣候所以櫻花由南向北，逐步開(kāi)放，這正是氣候所帶來(lái)的差異。 看圖、思考并回答： 主要屬于溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候。 四季分明，降水較多，冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，氣候的海洋性特征明顯；在夏秋季節(jié)，經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)襲擊。議論、思考并回答：南北緯跨度大，南方櫻花謝了，北方的櫻花又開(kāi)放了，花期向北推移。采用讀圖分析、問(wèn)題引領(lǐng)、探究活動(dòng)、遷移運(yùn)用的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 用實(shí)例來(lái)說(shuō)明氣候差異，便于學(xué)生理課堂小結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們成功的完成了三

15、大挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)各挑戰(zhàn)的逐一完成和分析，我們知道日本是亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)島國(guó)，是我們一衣帶水的鄰邦，位于板塊的交界地帶、環(huán)太平洋火山地震帶上，多火山地震，主要屬于溫帶和亞熱帶季風(fēng)氣候，海洋性特征明顯。課后作業(yè) （1）完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)梳理。 （2）調(diào)查六盤水市場(chǎng)上有哪些日本產(chǎn)品。板書設(shè)計(jì)第八章 走近國(guó)家第一節(jié) 日本一、 東亞島國(guó)1、 位置2、 領(lǐng)土組成二、多山的地形三、深受海洋影響的氣候溫帶季風(fēng)和亞熱帶季風(fēng)氣候（明顯的海洋性特征）教學(xué)反思本節(jié)課以三個(gè)挑戰(zhàn)為教學(xué)主線，把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)闖關(guān)，教學(xué)思路清晰明朗，課堂教學(xué)設(shè)置了學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)和情，如：地震的探討、櫻花開(kāi)放時(shí)間持續(xù)的原因探討，

16、學(xué)生始終在歡樂(lè)愉快的氛圍中探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。就本節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)突出，體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，有效的完成了教學(xué)過(guò)程。需要改進(jìn)的地方：（1）教學(xué)速度與期望的達(dá)成度不大一致，教學(xué)環(huán)節(jié)較多，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成這些環(huán)節(jié)有一定的困難。 （2）在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間較少。 改進(jìn)方向：（1）在課前進(jìn)行調(diào)查。準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 （2）給學(xué)生留足思考、討論、質(zhì)疑、提問(wèn)的時(shí)間。法制滲透中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法” 中華人民共和國(guó)主席令第七號(hào) 中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法已由中華人民共和國(guó)第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第六次會(huì)議于2008年12月27日修訂通過(guò)，現(xiàn)將修訂后的中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法公布，自2009年5月1日起施行。 第十七條 國(guó)家加強(qiáng)地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作，建立多學(xué)科地震監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，逐步提高地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)水平。 第十八條 國(guó)家對(duì)地震監(jiān)測(cè)臺(tái)網(wǎng)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，分級(jí)、分類管理。 第十九條 水庫(kù)、油田、核電站等重大建設(shè)工程的建設(shè)單位，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院有關(guān)規(guī)定，建設(shè)專用地震監(jiān)測(cè)臺(tái)網(wǎng)或