3.1一元一次方程教學(xué)反思

1、一元一次方程教學(xué)反思本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容， 主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生 了解什么是方程， 什么是一元一次方程； 體會字母表示數(shù)的好處， 體會從算式到 方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步； 會將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題， 通過找相等關(guān)系列方程 解決問題。一、成功之處反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功：1.能緊扣課本安排意圖， 進(jìn)行 情景創(chuàng)設(shè)， 由情景導(dǎo)入新課， 慢慢進(jìn)入本 節(jié)課的主題。從而揭示課題一一從算式到方程，讓學(xué)生通過活動體會到有些問題 用算術(shù)方法比用方程難，從而在思想上構(gòu)建方程思想。2.課堂結(jié)構(gòu)完整，任務(wù)基本完成。本節(jié)課要解決三個(gè)知識點(diǎn)，什么是方程，一元一次方程的概念，會檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是方程的解

2、。完成的都比較好。3很好的把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)到位。本節(jié)課的教學(xué)從始至終， 教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動， 讓學(xué)生充分 發(fā)表自己的看法， 及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定， 消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化 而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。二、不足之處 教學(xué)容量偏大，以致沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸 納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后， 設(shè)計(jì)了一組判斷題對一元一次方程 的概念進(jìn)行辨析。 課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程， 應(yīng)該淡化 概念，如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系 的方法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)對學(xué)

3、生情況不夠熟悉。 因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的， 所以 我對許多學(xué)生還叫不出名字， 雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題， 但是 課后仔細(xì)想來，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜 接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以 幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)?？傊?，初一學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段，正是小學(xué)過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段， 正是把固守小學(xué)算術(shù)的思維定式以及狹隘的思路扭轉(zhuǎn)過來的重要時(shí)期， 要重點(diǎn)對 學(xué)生思想方法進(jìn)行指導(dǎo)， 在學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)思路不清， 邏輯混亂時(shí)， 要重點(diǎn)對解 法，寫法，進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)生機(jī)械性記憶逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃洠M(jìn)

4、而推進(jìn)學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)反思啟發(fā)學(xué)生去思考， 引導(dǎo)學(xué)生去探究， 使學(xué)生在一定的條件下， 經(jīng)過自身 的學(xué)習(xí)活動，把新的知識納人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重組、整合，構(gòu)建新的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)這就是建構(gòu)主義的教學(xué)觀 本教學(xué)設(shè)計(jì)在這方面力求得到體現(xiàn) 另外還體 現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 本設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題引人， 然后采用先嘗 試的方法學(xué)習(xí)例1的內(nèi)容對于概念的建立采用從具體到抽象、 從理論到實(shí)踐的 過程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想、2體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、 合作交流的新課程理念 對于例題的處理， 改變了傳 統(tǒng)的教學(xué)模式， 采用了“嘗試交流講評討論”的方式， 充分發(fā)揮學(xué)生的主 體性、參

5、與性 對于用估算的方法求方程的解時(shí)， 同樣采用了“嘗試發(fā)現(xiàn)歸 納”的方式3重視算法算理的滲透也是新課程的一個(gè)特點(diǎn) 本設(shè)計(jì)一開始就讓學(xué)生用兩種不同的方式來表示同一個(gè)量， 在一步一步的學(xué)習(xí)中， 逐步體現(xiàn)“列方程就是 用兩種不同的方式來表示同一個(gè)量”的觀點(diǎn) 在用估算的方法求方程的解時(shí)， 體 現(xiàn)了用具體的數(shù)值代入檢驗(yàn)的方法一元一次方程的應(yīng)用路程問題教學(xué)反思 一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)， 而對于學(xué)生來說 卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。 在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)， 特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)， 一 直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。本節(jié)課研究的是行程問題， 是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題， 教材上只安排

6、了 一道例題（環(huán)形跑道中的追及問題） ，我根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募?工和處理，搭了一些臺階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進(jìn)。分析尋找行程問題 中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方 法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從 而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，有很多地方需要改進(jìn)：1在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行 教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路

7、和 方法。我在上課的過程中由于太注重啟發(fā)引導(dǎo)， 卻忽視了學(xué)生的活動和交流， 沒 有放手讓學(xué)生自己去探究、 去發(fā)現(xiàn)， 使他們沒有機(jī)會進(jìn)行自主探索。 而是一味地 引導(dǎo)、啟發(fā)，雖然在我的啟發(fā)下學(xué)生也能自己解決問題，但如果讓他們自己分析，相互探討，哪怕是錯(cuò)了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對知識的掌握會更牢固。比如例題 的第一問在我的啟發(fā)下學(xué)生能正確地列出方程， 此時(shí)第二問第三問應(yīng)該嘗試讓學(xué) 生自己畫圖分析，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，而我卻代勞幫他們把分析圖畫好， 由于分析圖非常直觀， 學(xué)生很容易就列出方程了。 其實(shí)解決這類問題的關(guān)鍵是要 會畫圖，如果不會畫圖， 那么解決問題就比較困難， 我沒有刻意去培養(yǎng)學(xué)生這方 面的

8、能力， 這是本節(jié)課的一大遺憾。 在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力 的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法， 從而達(dá)到解決問題的目的。 這使我深 刻體會到：課前備課時(shí)除了要認(rèn)真研究教材設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容外，一定要研究學(xué)生， 研究教學(xué)方法與手段， 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動參與、 自主探索， 真正促進(jìn)師生的共 同發(fā)展。2在課件制作的過程中，我深深地感受到自己這方面水平的欠缺，在分析 環(huán)形跑道的問題中， 我多次嘗試制作動態(tài)的模擬跑步的過程， 但都沒有成功， 無 奈只能用一張簡單的兩個(gè)人在環(huán)形跑道上跑步的圖片來進(jìn)行分析，學(xué)生憑著想象 分析找出題中的等量關(guān)系。雖然大部分同學(xué)也能理解， 能正確列出方程， 但也有 部分同學(xué)不理解， 如果在制作課件時(shí)去請教其他老師解決這個(gè)問題的話， 對這個(gè) 問題的分析和理解肯定大有幫助。3在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分 學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情， 但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高， 可能是課堂對他缺乏吸引力， 這是值得我深思的， 通過本節(jié)課， 我對怎樣激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會。 在今后的教學(xué)中， 我要 努力給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間， 鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題， 抓住他們思維 的