朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)15725

1、朱自清背影教案 09外漢一 陳霞 09260545教學(xué)分析：背影義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文 八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，對(duì)于母愛(ài)，友愛(ài)，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。而父親深沉的愛(ài)，無(wú)處不在，卻總是默默的。背影是一篇包含著濃濃父愛(ài)的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。這一單元，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯(cuò)的班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)

2、期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情； 2體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1掌握作者情況及作品背景。歌曲懂你、名畫(huà)父親的相關(guān)資料。2用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀感知設(shè)疑對(duì)話(huà)。 教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”

3、，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)父親。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。板書(shū)設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題，啟下   看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作      父子親情 情態(tài)細(xì)節(jié)        心靈對(duì)話(huà)   長(zhǎng)注背影：依戀   “又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入課文 導(dǎo)入語(yǔ)：同

4、學(xué)們，今天我們起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。 二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。 差使chai，受派遣所做的事 交卸xiè，解除，除去 狼藉jí,踐踏 簌簌ssu，淚流的樣子 喪事sng，有關(guān)死亡的事 頹唐tuí精神消沉 瑣屑xiè，細(xì)小繁雜 舉箸zh，筷子 三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。 說(shuō)明：

5、這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。 本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第部分是第一句，引出話(huà)題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下： 第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影” 第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故 浦口

6、送別 嘮叨叮囑 買(mǎi)桔情景：背影話(huà)別時(shí)刻：背影第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨 從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。 五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。 多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。 關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況： 文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。 文中兒子善解人

7、意人情的真實(shí)真切。 由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。 六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢? 回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。 綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面： 對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子； 對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的； 對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這

8、種艱難還得延續(xù)支撐； 對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。 此一問(wèn)題的討論可以深入些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下課時(shí)，繼續(xù)研究之。 七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外

9、，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。 第二課時(shí) 一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。 二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容： 文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感? 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略?！?父親的這幾句話(huà)表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里

10、有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。 三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。 這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括： 真情真感真文 四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法： 我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯： 1播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分； 2同學(xué)齊讀、體味； 3在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?