《已死的母熊》課堂實錄

1、.?已死的母熊?課堂實錄課文：已死的母熊 五年級獵人入山，以槍擊母熊，中要害，端坐不倒。近視之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戲于水。所以死而不倒者，正恐石落傷其子也。獵人感動，遂終身不復(fù)獵。一、讀通讀順課文師：大聲讀課文，注意標點生：自由讀課文指名讀師：“遂是生字，誰來讀一讀？指名讀師：夸你，第一點，讀正確了，第二點，知道古文不同的味道，但是一字一頓太厲害了，連接得讀。出示課文無標點師：跟課文有一點點不同，是什么？生：沒有標點。師：憑剛剛讀的印象，再讀讀這篇文章。學(xué)生自由練讀、指名讀出示課文豎排師：又有什么不同？生：豎排，要從右到左讀。學(xué)生自由練讀、指名讀出示課文繁體學(xué)生再讀，老師領(lǐng)讀，

2、生跟讀。師：這就是變化師：邊讀變相，文中的哪些句子一看就像古文，等會兒挑出來。組織交流：生：“正恐石落傷其子也。劃出生：“近視之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戲于水。理解句子“獵人入山，以槍擊母熊，中要害，端坐不倒。師：這兒的“以是什么意思？生：用師：很多成語中都用這個字，比方“以卵擊石“以牙還牙師：“中要害，端坐不倒。誰中要害？古文經(jīng)常會省略。生：是母熊中要害。師：“石下溪中有小熊三，戲于水?！靶⌒苋觽€量詞。生：個生：只，石下溪中有三只小熊。師：假如是一只小熊呢？生：有小熊一。師：是嗎？生：有一小熊師：對，假如是一只小熊，那就是“有一小熊，不是“有小熊一。師：理解古文有困難，因為有變

3、化，告訴你四個字：借助注釋借助注釋理解句子師：同桌可以討論，特別是劃波浪線的句子交流：生：近視之，走近前去看母熊。朗讀：近/視之生：戲于水，在水中嬉戲。師：“戲的意思是放在后面的。生“所以死而不倒者，正恐石落傷其子也。師：用上“因為所以這個關(guān)聯(lián)詞說一說生：因為母熊怕巨石落下來傷到自己的孩子，所以死后仍抱住巨石不倒。師：換個關(guān)聯(lián)詞“之所以是因為生：母熊之所以死后不倒下，是因為怕巨石落下來傷到自己的孩子。師：古文中“所以與哪個關(guān)聯(lián)詞相似呢？生：和“之所以是因為師：這也是變化。生“遂終身不復(fù)獵“，于是決定終身不打獵。師：借助注釋翻譯全文。有人說，就有人聽，說的人重要，聽的人更重要。指名學(xué)生說師：有一

4、個小小的地方？生：是“之所以是因為師：那是文明借助注釋來理解的，但是學(xué)古文學(xué)的好的人，不借助也能讀懂，因為讀的多了，就能舉一反三。二、類比閱讀?老狼護崽?師：出示類比閱讀?老狼護崽?，老師范讀師：請同學(xué)們自由讀，邊讀變理解，注意這里的“欲是什么意思？生：想師：這兩篇文章有相通之處，也有不同之處，假如你有想法就和同桌討論討論。學(xué)生自由朗讀，討論師：一樣的地方在哪？生：母熊和老狼都是保護孩子而死的反映母親對孩子的愛。師：這樣的愛定格為一個瞬間，一個姿勢，“老狼面露哀容“母熊足抱巨石端坐不倒你看到過這樣的母愛姿勢嗎？生：汶川大地震時母親為了孩子生：我聽過一個故事?母親的心?出示圖片有關(guān)母愛的人類、動物的圖片師：出示豐子愷刊發(fā)時的解釋?！八?，足手，請勿認為寫錯師：他為什么要這樣改？生：因為它們比人還高貴。生：母愛是世間最偉大的力量。師：拿起筆就寫這個瞬間，入情入境地寫。組織學(xué)生交流，點到為止。師：剛剛根據(jù)注釋翻譯的叫直譯，有母熊的想法叫意譯。這兩篇文章也有不同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？組織交流師：兩篇文章你更喜歡哪一個結(jié)尾？喜歡?已死的母熊?請舉手。大部分學(xué)生舉手為什么？倒是第二篇更真實些。生：文章是七分實三分虛師：帶給人美妙，保存了一份仁慈。師：這篇文章刊出后引起了很大的爭論，很多人質(zhì)疑：獵人不打獵怎么生存，人們以后就不殺生了？這兩個問題怎么面對，討論一下。師：介紹豐子愷