說(shuō)課的基本步驟與要求.

1、說(shuō)課的基本步驟與要求說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課教師應(yīng)報(bào)告課題，說(shuō)明本課題選自哪一版本的教材、在教材 中處于哪一冊(cè)、哪一課時(shí)。說(shuō)課的主要內(nèi)容按順序介紹如下：一、說(shuō)教材1教材分析（教材的地位和作用）：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí) 基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 是前面所學(xué)哪些知識(shí)的應(yīng)用， 又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基 礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何。 在學(xué)生的知識(shí)能力方面有哪些作用， 對(duì)將來(lái) 的學(xué)習(xí)有什么影響等。2教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性 地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。 把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo) 向

2、式的教學(xué)活動(dòng)。 教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、 融會(huì)貫通， 體現(xiàn)教師熟悉 教材的程度，把握教材的能力。3教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情 感態(tài)度。要闡述確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。4重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。二、說(shuō)教法“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法 ”。 選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：教學(xué) 任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平。選擇教學(xué) 方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對(duì)癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學(xué)生靈 活地掌握知識(shí)、 培養(yǎng)能力、 發(fā)展智力。要說(shuō)明通過(guò)什么途徑有效地運(yùn)用這些教學(xué) 方法，要達(dá)到什么效果。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、三、說(shuō)學(xué)法闡述如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)， 怎樣讓學(xué)生 進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體， 怎樣幫助學(xué)生自覺(jué)、 生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。 使學(xué) 生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。四、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)。 因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到 說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排， 它反映了教師的教學(xué)思想、 教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 也只 有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述， 才能看到教學(xué)安排是否合理、 科學(xué)和藝術(shù)。 教學(xué) 過(guò)程通常要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：1說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排 及師生雙邊活動(dòng)的安排。 教學(xué)思路要層次分明， 富

4、有啟發(fā)性， 能體現(xiàn)教師的主導(dǎo) 作用和學(xué)生的主體作用。還要說(shuō)明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。2說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破 難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、 付出的勞動(dòng)最多的方面， 也是 教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。 因此教師在說(shuō)課時(shí)， 必須有重點(diǎn)地說(shuō)明突出 教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、 習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、 教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、 反饋信息的處理和強(qiáng)化等 方面去說(shuō)明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。3說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及其理論依據(jù)?？傊f(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)跟上 課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)差不多，只不過(guò)在說(shuō)時(shí)，更加注重

5、各環(huán)節(jié)間過(guò)度語(yǔ)言的使用， 以及把設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)適時(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸f(shuō)的過(guò)程中，切記死板。五、展示板書說(shuō)清為什么這樣設(shè)計(jì)板書的意圖。 我們的板書是隨著我們說(shuō)教學(xué)流程的過(guò)程 自主生成的。附說(shuō)課案例 1：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿一、說(shuō)教材長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算 是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí) （下） 第二單元中 第 4042 頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué) 會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索 長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式， 并初步練習(xí)運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。 本節(jié)課是 學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算，它是導(dǎo)出其他平面圖形面積公式的基

6、礎(chǔ)， 它提供了度量和計(jì)算面積的基本道理和方法。 因此，教學(xué)好這部分知識(shí)尤為重要?；谝陨险J(rèn)識(shí)， 遵循知識(shí)與技能學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo) （數(shù)學(xué)思考、 解 決問(wèn)題、情感態(tài)度）的實(shí)現(xiàn)為前提的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能： （1）理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公 式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2 、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)

7、動(dòng)手實(shí)踐、 交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、 正方形面積的計(jì)算方法， 掌握面積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。二、說(shuō)教法 新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ”，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生親身 經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程， 要向?qū)W生提供充分從 事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！币虼?，我主要采用情境教學(xué)法： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知用面積單位直接測(cè)量物體面積太麻煩， 激起學(xué)生認(rèn)知需求。探究實(shí)驗(yàn)法： 讓學(xué)生用 1 平方厘米的正方形擺出不同的長(zhǎng)方形， 通過(guò)仔細(xì)觀 察發(fā)現(xiàn)面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，再驗(yàn)證得出結(jié)論。讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法 數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模

8、仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)， 讓學(xué)生主要通過(guò)以下方法學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作：通過(guò)擺長(zhǎng)方形了解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系。 小組合作：通過(guò)量給定長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再擺一擺驗(yàn)證結(jié)論。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)新課標(biāo)的要求， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 在分析教材， 合理選擇教法和學(xué)法的 基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入， 容易讓學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)就在身邊。課伊始，我問(wèn)：孩子們，我們的課桌你們熟悉嗎？每天，我們都 在課桌上寫字讀書， 那以你們的經(jīng)驗(yàn)， 看下我們的課桌面面積大約有多

9、少呢？由 于學(xué)生估計(jì)意見(jiàn)不一， 我們有必要量一量課桌面的面積是多少。 接著讓學(xué)生回憶 學(xué)過(guò)的面積單位有那些？由此得出測(cè)量課桌面的面積用 1 平方分米的面積單位 去測(cè)量比較合適。 然后老師出示幻燈片： 演示用 1 平方分米的正方形測(cè)量課桌面 的過(guò)程。最后提問(wèn)：要想知道黑板面積有多大，你們?cè)趺礈y(cè)量呢？（生：用平 方米的面積單位去測(cè)量。 ）要想知道我們這間會(huì)議室面積有多大，你們?cè)趺礈y(cè)量 呢？通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑， 使學(xué)生悟出： 用面積單位一個(gè)一個(gè)去擺、 去測(cè)量的方法太慢 太麻煩。這樣設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，激起探索新知的愿望。然后， 揭示課題并板書：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

10、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行 再創(chuàng)造 '，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生 進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。 ”鑒于此，我安排了 兩個(gè)探究活動(dòng)。活動(dòng)一：擺一擺。首先讓學(xué)生從學(xué)具中拿出 6 個(gè) 1 平方厘米的小正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形。 生拼好 后思考：你擺的長(zhǎng)方形面積是多少？每排擺幾個(gè)？一共擺幾排？生匯報(bào)后課件展 示得出：小正方形的個(gè)數(shù) =每排的個(gè)數(shù) ×排數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生任意取出幾個(gè) 1 平方厘米的正方形擺出不同的長(zhǎng)方形， 師巡視 指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)師生一起完成這張表：正方形個(gè)數(shù)面積（ 2）長(zhǎng)（）寬（）然后讓生觀察表格說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)

11、：長(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng)×寬 （師板書） ? 活動(dòng)二：驗(yàn)一驗(yàn)師出示 3 個(gè)長(zhǎng)方形，要求：先用直尺量出每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再用長(zhǎng) ×寬 計(jì)算出面積，然后用 1 2的正方形紙片去覆蓋每個(gè)長(zhǎng)方形， 小組合作填好下表。 進(jìn)一步驗(yàn)證剛才大家得出的結(jié)論。圖形長(zhǎng)（）寬（）計(jì)算面積（ 2）正方形個(gè)數(shù)長(zhǎng)方形 A長(zhǎng)方形 B長(zhǎng)方形 C這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷、 感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、 數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論得出的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。（三）靈活運(yùn)用，遷移方法 兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的互相作用中形成的， 主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、 積極 的建構(gòu)過(guò)程。 在這里我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探

12、索， 將正方形的面積計(jì)算納入長(zhǎng)方形的面 積計(jì)算中。于是，我教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí) ,我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積。長(zhǎng)9 米、寬 7 米；長(zhǎng) 8 米、寬 7 米；長(zhǎng) 7 米、寬 7 米（實(shí)際上是邊長(zhǎng) 7 米的正方形）指著 最后的圖形： 這個(gè)長(zhǎng)方形特別在哪里？正方形的面積， 可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生從 長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算， 即長(zhǎng)和寬相等時(shí)， 就變成了邊長(zhǎng)× 邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式 =邊 長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。（四）聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用 標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和

13、學(xué)習(xí)必不可少的工具。為了更好地 使數(shù)學(xué)生活化，課堂上必要的練習(xí)是不可缺少的。因此我安排了如下一些練習(xí)： （媒體展示）（五）反思體驗(yàn)，作業(yè)布置1.反思體驗(yàn)。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有那些收獲？生：說(shuō)說(shuō)。2.作業(yè)布置。師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)， 我們學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積， 提高了 我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 那么，請(qǐng)同學(xué)們課后用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)測(cè)量并算出 你們的課桌面積，能行嗎？五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容， 在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的 面積公式時(shí)直接板書公式， 讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么， 起到 突出重點(diǎn)的目的。長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算長(zhǎng)方

14、形的面積 =長(zhǎng) ×寬正方形的面積 =邊長(zhǎng) ×邊長(zhǎng)案例 2： 折線統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材折線統(tǒng)計(jì)圖是西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第 118120 頁(yè)的內(nèi) 容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)一種新的 統(tǒng)計(jì)形式。 教材以條形統(tǒng)計(jì)圖作為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)， 通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖 和折線統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比， 讓學(xué)生意識(shí)到折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示數(shù)量的 多少，而且可以清楚地反映數(shù)量增減變化的情況。 本節(jié)課主要幫助學(xué) 生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)， 根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分 析?；谝陨险J(rèn)識(shí)， 遵循知識(shí)與技能學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo) （數(shù) 學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度）的實(shí)現(xiàn)為前提

15、的重要理念，我對(duì)教材 進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察與對(duì)比， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn) 能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖 ,能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況做簡(jiǎn)單 分析。數(shù)學(xué)思考：在觀察、對(duì)比、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)折線統(tǒng)計(jì) 圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。解決問(wèn)題：在分析研究中，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作 的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)， 并能對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單分 析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出： “教無(wú)定法，貴在得法?！贬槍?duì)學(xué)生

16、的年齡特征和 已有的知識(shí)水平，我主要采用：情境教學(xué)法、 （課件出示）直觀演示 法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生 創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。三、說(shuō)學(xué)法 數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 所以我在教 學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主探究、合作交流、觀察 比較，使學(xué)生在觀察、 比較、討論、 交流等一系列過(guò)程中動(dòng)口、 動(dòng)手、 動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教 法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（

17、一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意 義的、富有挑戰(zhàn)性的?！闭n伊始，我出示一張圖片（反映 2003 年非典 情況的）問(wèn)：看到這張圖片，你想到了什么？學(xué)生在表達(dá)自己的想法 后，我介紹到： 2003 年上半年，“非典”肆虐我國(guó)。在黨和政府的領(lǐng) 導(dǎo)下，全國(guó)人民同舟共濟(jì)，采取全面的防控措施抗擊“非典” ，終于 戰(zhàn)勝了這場(chǎng)災(zāi)難。 在抗擊“非典”期間，人們非常關(guān)注每天新增的 “非 典”人數(shù)。 這是老師搜集到的北京地區(qū) 2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，老師還制了統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀 察：從統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中， 你得到了哪些信息？從

18、統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中 你能很直接地看出 “非典” 病人數(shù)量的哪些變化？在學(xué)生獨(dú)自思考交 流的基礎(chǔ)上，當(dāng)有學(xué)生談到新增病人人數(shù)越來(lái)越少時(shí)，我即時(shí)啟發(fā)： 他說(shuō)新增病人人數(shù)越來(lái)越少， 你們覺(jué)得是這樣嗎？是怎樣看出來(lái)的？ （請(qǐng)說(shuō)到的這位學(xué)生上臺(tái)講一講， 并讓他用手勢(shì)比劃一下變化過(guò)程。 ） 老師肯定學(xué)生的重大發(fā)現(xiàn)， 是個(gè)了不起的孩子！ 這個(gè)信息在當(dāng)時(shí) 可重要了， 讓人們心里安穩(wěn)了許多。 為什么這么重要的信息只有少數(shù) 同學(xué)看到了？如果我們用另一種形式的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)這一信息， 大家 就能一目了然的發(fā)現(xiàn)。（示北京地區(qū) 2003 年 4 月 26 日至 5 月 31 日新增“非典”病人數(shù)量折線統(tǒng)計(jì)圖）這樣的統(tǒng)計(jì)圖，

19、我們稱為折線 統(tǒng)計(jì)圖。今天我們就來(lái)研究有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。 （板書： 折線統(tǒng) 計(jì)圖）（二）分析研究，探尋特點(diǎn)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行 再創(chuàng)造 '，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和 幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作， 而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。 ” 因此我首先讓同學(xué)們1. 觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息。師：仔細(xì)觀察北京地區(qū) 2003 年新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖， 你從圖中看到了哪些項(xiàng)目？學(xué)生通過(guò)看圖， 明確折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖一樣， 有統(tǒng)計(jì)圖的 名稱，統(tǒng)計(jì)圖的橫向表示日期，縱向表示新增病人數(shù)。接下來(lái)圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)、 折線上升和下降、 折線的傾斜程 度討論以下三個(gè)問(wèn)題。 （師課件

20、出示）（ 1）從圖中的各個(gè)點(diǎn)，你可以知道哪些信息？（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？ 生先自己思考，再同桌交流，然后師生、生生交流。 在交流的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)：線段傾斜的程度就表示了人數(shù)減少的快慢。 為了突破這個(gè)教學(xué)難 點(diǎn)，我會(huì)讓多個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)， 抓住學(xué)生可能用到的有價(jià) 值的字眼，如：“斜得最厲害”、“把相鄰兩個(gè)點(diǎn)豎著比較”等引導(dǎo)全 班學(xué)生去理解與分享， 使學(xué)生的思維在師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)中不斷地 升華。2. 這樣有助于為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 緊接著，學(xué)生先獨(dú)立完成第 119 頁(yè)

21、下面的填空。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣填的， 并說(shuō)明你是怎樣從圖中看出來(lái) 的。在匯報(bào)時(shí)著重將怎樣看“趨勢(shì)”作為重點(diǎn)。2.議一議。 通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我讓學(xué)生 師：根據(jù)剛才對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的分析，請(qǐng)大家小組討論，說(shuō)說(shuō)折線 統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)；和條形統(tǒng)計(jì)圖比，它有什么優(yōu)點(diǎn)？ （學(xué)生討論， 全班交流）老師適時(shí)板書：折線統(tǒng)計(jì)圖 可以清楚地看出數(shù)量的增減變化幅度 或變化趨勢(shì)。（三）鞏固練習(xí)，反饋提高 練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生 分析、解答能力的有效手段。我準(zhǔn)備了這樣的練習(xí)： 示課件：活動(dòng)體驗(yàn)。課堂活動(dòng)第 1 題。師：生活中，有許多的現(xiàn)象都有上

22、升與下降的變化情況。比如 我們城市的綠化面積越來(lái)越大。 （老師邊說(shuō)邊用手勢(shì)比劃）讓我們用 手勢(shì)來(lái)比劃一下書中描述的生活現(xiàn)象。1）從春天到秋天，梧桐樹(shù)上樹(shù)葉數(shù)量的變化2）一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。教師出示，學(xué)生思考后，進(jìn)行比劃，并解釋。 接著我問(wèn)：你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象有數(shù)量的上升或下降的情 況？把你想到的比劃給同桌看，并解釋給同桌聽(tīng)。然后老師提問(wèn)：你在生活中哪兒見(jiàn)到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？啟發(fā)學(xué)生聯(lián) 系生活說(shuō)一說(shuō)。再媒體出示一些折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用。這樣， 學(xué)生更能體驗(yàn)到折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用價(jià)值， 真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活 化。（四）反思體驗(yàn)，回歸生活 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有

23、什么疑問(wèn)？提出 來(lái)和大家一起交流分享吧。 讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情 感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后我讓學(xué)生回家做兩個(gè)小調(diào)查：1.調(diào)查自己爸爸或媽媽近 5 年來(lái)的月工資（收入）變化情況。2.調(diào)查自己近一年內(nèi)（按月或周計(jì)）的零花錢多少情況。這樣安排， 有助于學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程， 并根據(jù)數(shù)據(jù)作 出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)， 也為下節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)制簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)備 材料。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容， 力求簡(jiǎn)潔明了， 突出重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢(shì) 案例 3： 24 時(shí)計(jì)時(shí)法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

24、“24 時(shí)計(jì)時(shí)法”是西視版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面， 學(xué)習(xí)了時(shí)、 分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 “24 時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方 法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為 學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主 動(dòng)了解 24 時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn) 12 時(shí)記時(shí)法和 24 時(shí)記時(shí)法 之間的聯(lián)系和區(qū)別， 并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。 為以后進(jìn)一 步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)第一 教學(xué)手段的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技

25、能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的過(guò)程， 學(xué)會(huì)用 24 小時(shí)法表示時(shí)刻，并能計(jì)算所進(jìn)過(guò)的時(shí)間；2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、計(jì)算、等數(shù)學(xué)活動(dòng)， 豐富對(duì) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維；3、解決問(wèn)題目標(biāo)：學(xué)會(huì)于人合作，并在合作中體驗(yàn)解決問(wèn)題的 策略的多樣性；4、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā) 學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和欲望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解 24 時(shí)記時(shí) 法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用 12 時(shí)記 時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用 24 時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一 時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教

26、學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法在教學(xué)中， 以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全 過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成 功情境中學(xué)有所樂(lè)。2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體、直觀教具教學(xué) 手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生 積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們 內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。2、合作交流法。在自主探究

27、的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué) 生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)流程 鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì) 以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）自主定標(biāo)、激趣導(dǎo)學(xué)。奧蘇貝爾認(rèn)為， 有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件， 即認(rèn)知基礎(chǔ)和 情感動(dòng)力。課始，播放學(xué)生熟悉的 “東風(fēng)時(shí)空”片頭音樂(lè)，在播放“新 聞聯(lián)播”片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目是播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已 有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)屏幕上的“ 7： 00”，初步感知。再出示 7:00，提出為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同的答案呢？為什么會(huì)出 現(xiàn)這樣的誤會(huì)呢？如果是飛機(jī)員或者火車司機(jī)會(huì)造成怎樣的后果 呢？怎樣才能

28、準(zhǔn)確的告訴對(duì)方呢？引發(fā)學(xué)生思考用上午和下午來(lái)表 示，這時(shí)告訴學(xué)生每次都這樣說(shuō)都很麻煩??？提出用什么方法才能簡(jiǎn) 明不易出錯(cuò)呢？在出示新聞聯(lián)播的上的畫面， 和火車票等， 學(xué)生現(xiàn)在 知道 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的重要性。這時(shí)板書課題。這樣師生共同確定本課 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體 的地位。（二）自主探索，初步感知首先讓學(xué)生看書自學(xué) 116頁(yè)上的內(nèi)容，獨(dú)立研究怎樣用 24 時(shí)計(jì) 時(shí)法計(jì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去研究， 可以按照書上的提示， 在做中學(xué)、學(xué)中做，有的可以一個(gè)人去研究，有的可以兩個(gè)人研究， 研究時(shí)學(xué)生可以去數(shù)，可以去算，可以以相互質(zhì)疑，這樣力求讓學(xué)生 用自己的思維方式進(jìn)行自由的、 多角度的思考活動(dòng)， 同時(shí)充分發(fā)揮學(xué) 習(xí)主體與學(xué)習(xí)文本之間的交互作用以拓展學(xué)生自主探究的途徑。（三）自主合作，系統(tǒng)建構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為， 學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程， 活動(dòng) 過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展， 立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。 在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)： 1、 組內(nèi)交流： 學(xué)生吧自己寫的研究收獲與小組同學(xué)交流， 教師或參與一個(gè)