《小河與青草》 教案教學設計

1、.?小河與青草? 教案教學設計巧用方法，活潑思維 -?小河與青草?教學設計一、教材簡介本課是一那么寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物互相依存的道理，同時領悟到做人要謙虛慎重，要多看到別人身上的長處。二、教學目的知識和才能：學會“青的正確書寫，認識其他生字。過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物互相依存的道理，同時領悟到做人要謙虛慎重，要多看到別人身上的長處。三、設計理念1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣學生是學習的主體，老師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分

2、展開自主學習，發(fā)揮老師“組織者的功能。2、低年級學生的定向才能尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的才能。閱讀理解才能是建立在感悟體驗根底之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。四、教學過程一、直接導入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習?小河與青草?齊讀課題2、把“與換個詞嗎？二、精讀課文1、師：老師給大家?guī)砹速N圖出示：小河 說說： 的小河在小河邊貼上：青草 說說： 的青草將直觀的小河、青草貼在黑板

3、上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言才能的培養(yǎng)2、出示課文第一小節(jié)1問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？請學生起來貼圖：長滿青草2指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。指名讀，齊讀。用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿，巧妙自然，生動易懂。3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。出示第二、三小節(jié)第一次對話1小草對小河說了句什么話？*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？師：這就叫“一眼能看到底，老師送給大家一個詞語：清澈見底自讀詞語，指名讀，齊讀。*誰能夸夸小河？自讀，指名讀，齊讀。讓

4、學生通過觀察實物的方式來理解“清、“一眼能看到底，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累2聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？*指名讀小河的話*出示：緊緊抱住 個別讀師：誰能來把這個詞語表演一下再指名讀，齊讀。*小草是用什么抱住小河的？課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。*假如沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？在清水里參加泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁。表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。3說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住

5、，所以小河 。*指名說*指導朗讀：讀出感謝的語氣。自讀，指名讀，分角色朗讀。通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生的語言才能。同時，讓學生進入角色進展情景朗讀，在讀中更好地感悟3、接著，他們又說起了悄悄話。出示第四、五小節(jié)1自讀這段對話2比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜歡。 你長得碧綠的，真讓人喜歡。假如你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。3小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？*讀小草的話*實物比較：碧綠的小草 枯槁的小草問：青草會在什么情況下枯槁呢？4說話：因為 ，所以 。5指導朗讀：讀出感謝的語氣。自讀，分角色朗讀。4、正因為小河與小草互相 ，所以出示第六小節(jié)1自讀這一小節(jié)2問：為什么“更歡了“更綠了？3指導讀：讀出歡快的語氣。讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的根底上要求有所進步，逐步培養(yǎng)學生的語言表達才能。4、分角色，有感情朗讀全文三、拓展延伸1、學了這篇課文，你想說些什么？2、假如我是河里的小魚，我想對小草說假如我是愛到小河里游泳的