《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及評(píng)析

1、.?雨點(diǎn)兒?教學(xué)案例及評(píng)析?【教材分析】本文是一篇科學(xué)童話。課文以擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。所以本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞?！窘虒W(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生

2、字，學(xué)寫6個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長的作用?！窘虒W(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè)，提醒課題師：云媽媽有一個(gè)特別愛唱歌的孩子，你聽!這會(huì)兒它又在唱歌了，放錄音“滴答、滴答沙沙沙沙，你知道它是誰嗎?我們給雨起一個(gè)更好聽的名字，就叫它“雨點(diǎn)兒吧。雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，假如你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個(gè)好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!課件出示雨點(diǎn)讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個(gè)好聽的名字。情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的根底上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際?！皟夯舻闹笇?dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二、初步美讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)

3、熱情師：瞧，多得意的雨點(diǎn)兒啊。同學(xué)們，雨點(diǎn)兒從哪里來，它給我們帶來了什么呢?還是讓我們走進(jìn)課文，去理解一下好嗎?生自由的朗讀課文分段學(xué)習(xí)，使生字的認(rèn)識(shí)和課文的理解有機(jī)結(jié)合1、學(xué)習(xí)第一段： 找生朗讀 出示課件：理解詞語“數(shù)不清“飄落。師提問：在我們的生活中、在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)什么數(shù)不清?你能用“數(shù)不清說句話嗎?認(rèn)識(shí)“數(shù)“清“彩“飄落等生字，同時(shí)交流識(shí)字方法。課件展示。 指導(dǎo)朗讀“飄落師：你還發(fā)現(xiàn)什么從空中飄落下來?這些東西都怎樣?很輕引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落的現(xiàn)象，并通過樹葉飄落的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，效勞于生活的表達(dá)。

4、出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。結(jié)合動(dòng)畫情景，展開想像，模擬句子說說雨過后大自然活力勃勃的景象。點(diǎn)擊出示小草從泥土里鉆出來。小花從_。_從_。2、課件出示課文二、三、四自然段 指導(dǎo)學(xué)生齊讀、分角色朗讀。讓學(xué)生在讀中感受雨水與植物的關(guān)系。師：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽!它們?cè)谡f話呢!課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀?你要到哪里去?評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說話的聲音這么 響亮!小雨點(diǎn)兒是怎么答復(fù)的?注意輕聲“地方我要到有花有草的地方。評(píng)價(jià)：你真是得意的小雨點(diǎn)!“你呢是小雨點(diǎn)兒答復(fù)大雨點(diǎn)兒的話嗎?假如不是，那是什么呢?指名說你來問一問? 學(xué)習(xí)生字“半空“問“答復(fù) 大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說

5、得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜歡，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。指名讀，老師引讀。老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎?師生合作。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，但在指?dǎo)的過程中應(yīng)防止流于形式，特別要突出問話的色彩。3、學(xué)習(xí)課文最后一段：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使生理解：因?yàn)橛辛擞晁淖虧櫍庞胁蓍L花開的美麗景象。三、課外延伸

6、1、你想對(duì)于雨點(diǎn)說點(diǎn)什么?2、假如你是小雨點(diǎn)，你要到哪里去?【評(píng)析】通過觀看動(dòng)畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)程度，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活理論感知識(shí)文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知程度是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中老師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目的，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，理解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到明晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與別人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃重個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分