《日月潭》教學(xué)案例

1、日月潭教學(xué)案例一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題  、課件出示以下生字詞：附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境   、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？ （檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀）評(píng)價(jià)：教師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，如：后鼻音（翹舌音）讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了！又比上一次進(jìn)步了，真自信?。挥羞M(jìn)步，好！ 、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并

2、且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題 ：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？ 評(píng)價(jià)：又整齊又響亮！你們真團(tuán)結(jié)！二、朗讀感悟、自主參與、自讀感悟： 請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。     、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。 、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果.三、日月潭的位置、師：誰來說說你知道了什么？ （指名匯報(bào)讀第一自然段）、師：

3、課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓(xùn)練：日月潭在（）評(píng)價(jià)：你的概括能力真強(qiáng)！老師為你的進(jìn)步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上?！?、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀生生評(píng)讀相機(jī)示范讀自由放聲讀。 （突出“最大”和“高山”）、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？ （指名匯報(bào)第二句話）、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請同學(xué)們看

4、看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？ （出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）評(píng)價(jià)：你真會(huì)理解！ 看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！、鼓勵(lì)積累：師:你最喜歡哪些詞語和句子？ （指名讀）同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。 （鼓勵(lì)積累好詞好句）四、日月潭名字的由來：、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的？ （指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）   評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對了。、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。 （指名匯報(bào)）、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

5、0;北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？ （用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考！讀一讀答案就在你心中了！師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？ 、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？     日月潭的美景：

6、0;    （）、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？ （指名匯報(bào)）（）、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？ （指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）（）、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？    自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。    

7、0; 、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：匯報(bào)“清晨的景色”：        誰喜歡“清晨”的景色？   湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？ （看不清，蒙蒙朧朧的）   除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？ （燈光、晨星） （板書：隱隱約約）   字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎

8、？  看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？ （指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）      指名讀生生評(píng)讀相機(jī)示范讀愿意讀的站起來讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！ 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。 （鼓勵(lì)積累好詞好句）匯報(bào)中午太陽高照的景色：誰喜歡“晴天”的景色？ （指名讀）想看

9、看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很(清晰)。 看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？ （指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）指名讀師生評(píng)讀相機(jī)示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了！ 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）     匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：      誰喜歡“雨天”的景色？

10、（指名讀）     想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）     對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對反義詞。     看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）指名讀師生評(píng)讀相機(jī)示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。）     相機(jī)評(píng)價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真

11、的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興！鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。 （鼓勵(lì)積累好詞好句）讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)：師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？ （學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）     評(píng)價(jià)：真是愛動(dòng)腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個(gè)詞語用得好！有比這個(gè)更好的嗎？  

12、0;師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀-生生評(píng)讀-齊讀。 （5）引導(dǎo)背誦：配音樂誦讀全文：師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。指名試背自己喜歡的部分。教師相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時(shí)間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲的。五、指導(dǎo)寫字、師：這節(jié)課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字沒寫呢？出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一

13、筆在田字格中的位置。、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？評(píng)價(jià)：你觀察得很仔細(xì)！謝謝你的提醒！、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。    、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。    、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。 （小組推選集體評(píng)選）【板書設(shè)計(jì)】、日月潭      &

14、#160;                       清晨： 隱隱約約    中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗雨天：朦朧 【教學(xué)反思】  日月潭是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)

15、是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。    一、 以讀為本，自主感悟    課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生

16、陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。   二、 以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主   發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì)有收獲