運動技能學習與控制課件第十三章動作技能的保持和遷移

1、動作技能的保持與遷移動作技能的保持與遷移動作技能領(lǐng)域中的保持與遷移是什么？技能保持和遷移的測試方法不同類型遷移的機制技能遷移的基本原理在體育教學實際中的運用動作技能領(lǐng)域中的保持與遷移是什么？技能的保持與遷移概述技能的保持與遷移概述相關(guān)概念遺忘：一種運動能力的獲得是學習，而遺忘通常是學習的 對立面，通常意味著某一運動能力的喪失，是一個 理論性的概念。保持：在動作技能領(lǐng)域是指技能的保留或缺失，是行為水 平而不是理論水平上的概念。遷移：先前已經(jīng)練習或操作過的某項技能，將會影響新技 能的學習或在新的環(huán)境中操作該項技能相關(guān)概念遺忘：一種運動能力的獲得是學習，而遺忘通常是學習的動作學習與遺忘的比較動作學習

2、與遺忘的比較不同類型技能的保持連續(xù)性技能 能夠在很長時間后依然能保持的很好不連續(xù)性技能 受時間間隔的影響較大，間隔時間越長，保持損耗越大動作技能的保持不同類型技能的保持連續(xù)性技能動作技能的保持連續(xù)性技能的保持連續(xù)性技能的保持不連續(xù)性技能的保持不連續(xù)性技能的保持保持損耗符號記憶：視覺信息-記憶記憶干擾：前攝干擾；倒攝干擾熱身損耗：遺忘假設(shè)； 技能水平的降低與機體內(nèi)某些暫時的內(nèi)部狀態(tài) 的丟失有關(guān)，它是技能操作的基礎(chǔ)。保持損耗符號記憶：視覺信息-記憶運動技能學習與控制課件第十三章動作技能的保持和遷移技能遷移的理論概括化理論：只要一個人對他的知識經(jīng)驗達到概括化的水 平，就可能把這種經(jīng)驗從一個情境遷移到

3、另 一個情境。共同要素說：只有一項任務(wù)與另一項任務(wù)所含成分具有相 同要素時才會發(fā)生遷移。圖式理論：技能的獲得就是練習者獲得技能操作規(guī)則的過 程，即形成圖式，完成這種動作的運動程序， 只是每次單個動作的參數(shù)選擇不同。動作技能的遷移技能遷移的理論概括化理論：只要一個人對他的知識經(jīng)驗達到概括正遷移正遷移產(chǎn)生的機制1.技能和情境構(gòu)成的相似性 如果兩種技能或兩種技能操作情境的構(gòu)成有很多相似之處，在它們之間將會產(chǎn)生大量的正遷移。 正遷移正遷移產(chǎn)生的機制正遷移正遷移的促進 籃球手球正遷移正遷移的促進籃球手球正遷移正遷移產(chǎn)生的機制2.認知加工程序的相似性 正遷移的發(fā)生是由于兩項技能或兩種操作情境所需的認知程序

4、是相似的，它主張通過技能和相關(guān)成分的相似性來解釋技能的的遷移。正遷移正遷移產(chǎn)生的機制正遷移足球運動中的傳球，練習30米與40米的過頂傳球，使用的運動程序是相同的，不同的是調(diào)節(jié)參數(shù)絕對力量的不同正遷移足球運動中的傳球，練習30米與40米的過頂傳球，使用的正遷移正遷移的促進1.從早期的學習中獲得最大的遷移 2.選擇各種方法和組織練習以獲得當前學習內(nèi)容的最大遷移 和概括 正遷移正遷移的促進不同運動項目的“共同因素”不同運動項目的“共同因素”負遷移負遷移產(chǎn)生的機制1.技能學習所形成的記憶表象 從一種熟悉的狀態(tài)變到另外一種狀態(tài)非常困難。 2.認知偏差產(chǎn)生的負遷移 在一個新的、鍵的固定位置發(fā)生改變的鍵盤上

5、打字。負遷移負遷移產(chǎn)生的機制負遷移網(wǎng)球正手擊球羽毛球正手擊球負遷移網(wǎng)球正手擊球羽毛球正手擊球負遷移負遷移發(fā)生的情境1.運動空間位置的改變 負遷移負遷移發(fā)生的情境負遷移負遷移發(fā)生的情境2.時間結(jié)構(gòu)的改變 節(jié)奏的模式或者說是時機相關(guān)模式，即一系列連續(xù)動 作的學習 與內(nèi)在的、雙手時間協(xié)調(diào)有關(guān)系負遷移負遷移發(fā)生的情境負遷移 節(jié)奏的模式/時機相關(guān)模式，即一系列連續(xù)動作的學習學習一段音樂、舞蹈時，需要強調(diào)動作的順序而忽視它的節(jié)奏，需要進行多次的嘗試才能建構(gòu)新的節(jié)奏結(jié)構(gòu)模式負遷移 節(jié)奏的模式/時機相關(guān)模式，即一系列連續(xù)動作的學負遷移 與內(nèi)在的、雙手時間協(xié)調(diào)有關(guān)系操作自身感覺困難且與天生的協(xié)調(diào)模式趨向明顯不同

6、的雙手協(xié)調(diào)模式負遷移 與內(nèi)在的、雙手時間協(xié)調(diào)有關(guān)系操作自身感覺困難且與負遷移 從業(yè)余隊走向?qū)I(yè)隊的運動員必須學習不同于他們業(yè)余訓練時的方式來練習動作技能，這樣才能提高技能的操作水平。然而，以一種新的方式來操作這些技能，會很明顯的表現(xiàn)出一種消耗，即出現(xiàn)技能學習的高原現(xiàn)象。業(yè)余組專業(yè)組負遷移 從業(yè)余隊走向?qū)I(yè)隊的運動員必須學習不同于他們業(yè)兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移 當學會用一側(cè)肢體操作某種動作的時候，就很容易學會用另一側(cè)肢體來做這種動作。兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移產(chǎn)生的機制 認知學說 神經(jīng)肌肉激活學說二者都強調(diào)了動作技能間的“相似因素”兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移產(chǎn)生的機制兩側(cè)遷移對稱性與非對稱性兩側(cè)遷移 對稱性

7、兩側(cè)遷移指鍛煉任何一側(cè)肢體都帶來大致相同的兩側(cè)遷移量 非對稱性兩側(cè)遷移指鍛煉某側(cè)肢體會帶來比鍛煉另一側(cè)肢體更大的兩側(cè)遷移量兩側(cè)遷移對稱性與非對稱性兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移在訓練中的使用1.在開始階段，多使用優(yōu)勢肢2.集中利用其中一側(cè)肢體，并達到一定的熟練程度，然后再 練習另一側(cè)肢體3.當開始練習另一側(cè)肢體時，要交替使用兩側(cè)肢體，以保證 每一側(cè)肢體都得到一定量的練習4.用語言激發(fā)學生繼續(xù)使用非優(yōu)勢肢體進行練習兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移在訓練中的使用影響運動技能遷移的因素 1.部分與整體遷移將部分練習的效果遷移到整體技術(shù)中的教學，效果有時要明顯優(yōu)于先整體后遷移到部分的教學。即各個分技術(shù)相加之和大于總技術(shù)本身

8、的遷移效果。在教學中運用部分與整體遷移的原則時還應(yīng)該注意因材施教。影響運動技能遷移的因素 1.部分與整體遷移運動技能學習與控制課件第十三章動作技能的保持和遷移影響運動技能遷移的因素2.難易程度與遷移最好的遷移應(yīng)當發(fā)生在從容易到較為困難的運動技能學習中。因為，可以發(fā)生遷移的兩種技術(shù)必定包含有技能的相同成分和相同的原理。這種由簡單到復雜技能的遷移容易完成，這種情況也符合教材所呈現(xiàn)由易到難的學習規(guī)律。影響運動技能遷移的因素2.難易程度與遷移運動技能學習與控制課件第十三章動作技能的保持和遷移影響運動技能遷移的因素3.“刺激和反應(yīng)”的相似性與遷移如果先學習的技能的刺激與反應(yīng)同后學習的刺激與反應(yīng)相似，則可

9、獲得最大的遷移效果。影響運動技能遷移的因素3.“刺激和反應(yīng)”的相似性與遷移排球基本步法排球運動技能排球基本步法排球運動技能保持與遷移的測試技能保持的測試讓學習者在一項技能練習停止后間隔一段時間，再重新 操作原練習動作學業(yè)考試中的填空題、選擇題、簡答題和問答題都屬于保持測試保持與遷移的測試技能保持的測試保持與遷移的測試技能保持的測試絕對保持測試：在技能練習后，測量間隔一定時間后第 一次相同任務(wù)操作的績效水平保持與遷移的測試技能保持的測試絕對保持測試各指標含義保持與遷移的測試絕對保持測試各指標含義保持與遷移的測試保持與遷移的測試技能遷移的測試遷移百分率：練習動作技能A對技能動作B所獲得的遷移 量占

10、總學習量的百分率保留值：練習動作技能A，對開始練習動作技能B造成的 節(jié)省量保持與遷移的測試技能遷移的測試保持與遷移的測試相似點：評價目標十分相似，關(guān)注點都在于操作能力獲 得的持久性問題不同點：遷移測試要求被試在不同任務(wù)或條件下完成保 持測試通常要求被試在完全相同的任務(wù)和條件 下完成測試保持與遷移的測試相似點：評價目標十分相似，關(guān)注點都在于操作技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的意義1.確定技能學習的順序2.明確動作練習的指導方法3.評價訓練與教學的效果技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的意義運動技能學習與控制課件第十三章動作技能的保持和遷移技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用模擬練習用途：醫(yī)學教育、運動訓練

11、等涉及動作技能學習 的諸多領(lǐng)域優(yōu)點：費用低廉、使用效率高、便捷性、安全性高技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用飛行模擬器技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用飛行模擬器技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用健美操教學在健美操教學中，并步對兩次并步和交叉步的正遷移作用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用在健美操教學中，并步對兩技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用1.根據(jù)運動技能彼此間的內(nèi)在聯(lián)系, 歸類組合教學, 有利于促進技能間的遷移, 加速動作技能的形成, 提高教學效率。技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用2.對身體素質(zhì)要求較高的復雜的運動技能而言, 技能間的遷移有其特殊性, 相同的素質(zhì)要求、相似的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)是遷移的基礎(chǔ), 對各動作技能的高度分化和概括化是產(chǎn)生遷移的根本原因。技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用3.清晰的動作表象是產(chǎn)生遷移的心理基礎(chǔ), 遵循運動技能遷移規(guī)律組合教學, 有利于學生對動作技能的理解和辨別, 形成正確的動作概括表象、動作體系表象。技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用