蘇教版三年級下冊《恐龍》教學反思

1、.蘇教版三年級下冊?恐龍?教學反思?恐龍?教學反思一一、問題引路，導入新授：上課開場，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些理解?讓學生談談通過上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境及圖片，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，再尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目的。二、合作交流，打破重、難點：和學生一起走進“恐龍，在這一部分教學里，我以讀為主，以讀代講。教學時，我引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等方式感受

2、課文語言文字運用的準確。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀!在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。比方教學中：我設計了“算一算雷龍的體重是同學們體重的多少倍、“模擬一下雷龍走路時的樣子、“想像二十多米長的梁龍走到我們教室來等環(huán)節(jié)幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你讀出一頭雷龍弟弟來了、“你能讀出一頭雷龍哥哥來了、“你讀的這頭梁龍有十米長了，能再長些嗎?、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。三、課后繼續(xù)課題研究，讓學習的生命力不斷生長今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四非常鐘了，四非常鐘也實在很難滿足學生

3、的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，老師有必要，也有責任繼續(xù)陪學生走完這條解惑的歷程。“恐龍?zhí)矫氐淖鳂I(yè)紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘這種形式的合作學習過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的才能會得到進一步提升。?恐龍?教學反思二?恐龍?是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性?？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動物，離學生的生活非常遙遠。于是我把這課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進展學習。一、課前查閱相關資料?？铸埳钤诜浅＿b遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活非常遙遠。我想假如老師只憑借

4、一張嘴、一支粉筆進展教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進展恐龍知識的交流，從而使學生初步理解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關資料，并制作了?恐龍?的課件。在制作過程中，為了表達各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。二、利用多媒體創(chuàng)設情境

5、，激發(fā)孩子們的學習興趣在教學時，一開場為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、遨游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的間隔 。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。三、利用多媒體掌握重點，打破難點。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進展的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生理解不同種類的恐龍形

6、態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點打破難點，在研讀課文，理解恐龍的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了競猜活動請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中理解恐龍?zhí)攸c，在猜中了講解明方法。四、存在的缺乏。雖然這節(jié)課我準備了很長時間，但還是存在許多缺乏。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關系在讓孩子們交流“你所理解的恐龍及它的特點和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。通過教學理論，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發(fā)揮語文學科的功能