《花臉》《荷塘舊事》教學設(shè)計

1、烏江鎮(zhèn)中心學校電子教案課 題花臉教學設(shè)計教材內(nèi)容及學情分 析教 學 設(shè) 計教學目標1學會8個生字。 2能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會少年愛慕英雄的熱情。 。3理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的理解，人物的內(nèi)心活動，體會“我”對花臉層層遞進的情感。 。教學重點理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句理解人物的心理活動，體會“我”對花臉層層遞進的情感。 教學難點體會“我”對花臉層層遞進的情感。 教學準備多媒體課件教 學 步 驟修 改 意 見（包括環(huán)節(jié)修改及學案設(shè)計）第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1.欣賞歌曲說唱臉譜。 藍臉的竇爾墩盜御馬 紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙 黃臉的典韋，白臉的曹操 黑臉的張飛叫喳喳 （1）聽了這

2、韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預習，談?wù)勀銓樀牧私狻?（2）教師概括：花臉原指京劇表演的一個行當，稱凈角?；樖撬追Q。凈角以面部化裝運用圖案化的臉譜為標志，音色洪亮寬闊，演唱風格粗壯渾厚，動作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。 2.揭示課題：花臉 我們一起來學習班當代作家馮驥才的散文花臉，看看他是怎么將自己對心愛之物“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。 二、初讀課文，整體感知 1.要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。 （2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語意思。 （3）全文每一部分的花臉是否指同一事物

3、、人物？ 三、檢查初讀情況 1.字： “摻、臭、斬”是翹舌音 2.理解詞語 3.指名分段讀課文，正音。 4.課文圍繞花臉，寫了“愛花臉買花臉演花臉”三件事。 5.理清文章脈絡(luò) 愛花臉（12自然段），買花臉（36），演花臉（710） 四、作業(yè) 1.抄寫課后生字 2.朗讀課文 第二課時 一、研讀課文，把握主旨 1.勾畫并朗讀文中描寫花臉的語句。 “這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。”（1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯） （2）課件展示關(guān)羽的臉譜。 （3）指導朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。

4、2.朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細致地寫一把刀？ “大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。 3.文中有多處表示“我”對關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？ “我高興得只是笑，話都說不出?！?“坐三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?“我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照我是大關(guān)公哪！” “整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它第二天醒來頭件事便是馬上戴上它，恢復我這關(guān)老爺?shù)拿婷?。?“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，足嗓門兒叫道：我姓關(guān)，名羽，字去長。” 品讀這些句子，體

5、會作者喜歡關(guān)羽的原因。重點結(jié)合下內(nèi)容來體會： （1）舅舅講故事。 （2）其他人見“我”戴面具的反映。 （3）對關(guān)羽原不同稱呼。 （4）不同年齡的人對關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。 4.課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？ 提示：找出一些關(guān)鍵的句子。 第一節(jié)：對一般花臉的喜歡?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了威壯不凡的氣概，神氣得很?！?喜歡是因為可以炫耀（抓住“儼然”一詞） 第二節(jié)：對特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子管叫別人也嚇得縮脖子”（此時并不知花臉是關(guān)公的。） （體會“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”）喜歡因為敬畏懼怕，也想要別人懼怕 第三節(jié)：對關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們

6、投來艷羨的目光快活之極（威風，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報家門”） 5.小結(jié)。 花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后蘊藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個中國人的心中。 二、拓展延伸，升華情感 1.課文除了傳達給我們一個少年對英雄的熱愛、可望成為英雄的情結(jié)之外，你們感覺還讀出了些什么？ 2.中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚？ 大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結(jié)、舞龍燈等 。 板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計1完成相關(guān)個性化閱讀資

7、料。教后反思課 題荷塘舊事教學設(shè)計教材內(nèi)容及學情分 析教 學 設(shè) 計教學目標1學會生字新詞，積累好詞佳句。 2領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。 。3理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。4感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。教學重點領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。教學難點通過對小伙伴性格的理解，體會作者的思想感情。 教學準備多媒體課件教 學 步 驟修 改 意 見（包括環(huán)節(jié)修改及學案設(shè)計）第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1播放課件，欣賞荷塘美景。2說說觀看的感受。3導入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。出示課題：荷塘舊事。（齊讀課

8、題）4出示課件，簡介作者朱自清。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并聯(lián)系上下文理解詞語意思。2出示課件，檢查自讀情況。（1）指名讀字詞，正音。（2）指名說說對詞語的理解。3分自然段讀課文。4說說課文主要講了什么。（本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。）三、再讀課文，明確文章中心1師導：同學們，這篇課文實際上是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，找一找，看誰找得又對又快。2讀課文找中心句。3指名回答。我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。4小結(jié)：這句話點明了文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從

9、文章的題目就不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。四、讀描寫“大自然和諧的美”的部分，體會文章的語言美1讀中想像。讀書時只有一邊讀一邊聯(lián)想，把文字在腦海中轉(zhuǎn)化為畫面，才能與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美。2讀中悟情。你覺得描寫荷塘的段落應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美景？請選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀。3讀中品詞析句。（1）師導：同學們讀了課文，荷塘美景給我們留下深刻的印象了嗎？這是為什么呢？（作者抓住了景物的特征，運用了比喻等修辭方法，生動形象地進行了描寫，使我們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。）（2）課件出示比喻句，一邊讀一邊領(lǐng)會作者描繪的生動形象。五、課堂小結(jié)

10、作者運用比喻的修辭手法把一幅美麗的荷塘風光圖展示在我們面前。在習作中要學習作者巧妙地運用修辭手法把景物描寫得生動形象。六、布置作業(yè)1抄寫詞語。2有感情朗讀這一部分內(nèi)容。第二課時一、復習導入師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？二、感受舊事1師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。（荷塘嬉戲，溺水遇險）2作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？（狗刨比賽、打水仗）3（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？

11、學生圍繞問題默讀課文。討論交流。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點?！肮放俦荣悺睂懙纳鷦佣鴤魃瘢闹羞\用了兩個擬聲詞“撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側(cè)面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。指導有感情地朗讀。4游戲太有趣了，使作者得意

12、忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。學生默讀課文，圈畫批注。討論交流。面對險情，小伙伴們是怎么做的？（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）以“鐵鏈”比喻有什么作用？（生動細致地表現(xiàn)了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）作者為什么寫一件自己遇險的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？指導有感情朗讀。三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸