《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計授課類型：新授課課時：兩課時設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！白灾?、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中,使學(xué)生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。 教材分析 蜜蜂選自人教版新課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇敘述線索清楚、情節(jié)完整的科普說明文。課文記敘了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。本組課文圍繞“觀察”這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)介紹實驗過程的方法，體會作者觀察的細(xì)致，理解運用詞語，感受科學(xué)家勤動手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。新課標(biāo)對小學(xué)中段的學(xué)生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上加強詞句訓(xùn)練、重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、運用語言。要充分體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)過程，力爭優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失

3、、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。 2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。3、積累語言。教學(xué)重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。課時分配這篇課文安排兩課時的教學(xué)時間：第一課時：教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二課時：在第一課時的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)流程（第二課時）一、激趣導(dǎo)入，交流資料師：請同學(xué)們跟老師一起書寫！板書課題。對

4、于蜜蜂，你們知道些什么呢？（分享資料）師：真好，看來課下大家都能認(rèn)真查閱資料，還能聯(lián)系生活實際說出自己對蜜蜂的了解。我們課后的資料袋也向我們介紹了蜜蜂的其他知識，快來看看吧！師：好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾的一次真實的實驗過程，讓我們一起來探究他到底是如何研究蜜蜂的？二、整體把握課文內(nèi)容默讀課文，明確默讀要求。這篇課文主要講了一件什么事？師：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）PPT：法國著名昆蟲學(xué)家（ ）為了證實蜜蜂有（ ）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結(jié)論

5、。師：（指名說，一起說）三、再次默讀，小組交流師：老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗報告，我們的任務(wù)就是把這張報告單填寫完整。PPT：試驗?zāi)康模?試驗過程： 試驗結(jié)果：師：那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。（生默讀)師：誰能用“先，接著，然后，最后”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學(xué)生說）生：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。師：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）PPT：捉蜜蜂做記號等蜜蜂放蜜蜂（一）自家花園師：這

6、里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？生：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。師：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。（二）做記號師：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？生：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。師：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。（三）等蜜蜂師：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？生：能計算蜜蜂飛回來的時間。師：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。（四）兩里路師：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？生：走兩里路蜜蜂都

7、能找到回家的路，那近的距離就更別說了。師：是啊，路程遠(yuǎn)一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。（五）整體感知師：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)？PPT： 1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。 2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。 3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。 4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點，更能說明問題。生：不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不準(zhǔn)確了。師：每一個試驗過程都是必要的，因為試驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。你從中體會到作者是怎樣一個人？生：做事認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)。（六）作者觀察師：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。師：我們一起

8、把這句話讀一讀。PPT：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。師：平時，你見過四面飛散的景象嗎？比如，風(fēng)兒一吹，蒲公英就四面飛散。你覺得蜜蜂四面飛散會是怎樣的一個場景？生：向前后左右方向飛。師：這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。如果此時你看到這個情景，你會怎么想？生：我會想，蜜蜂都快碰到地面了，還怎么找得到回家的路呢？師：那如果老師把這幾個字去掉，你覺得好不好？PPT：這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。 這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，觸到地面，這樣可以減少阻力。生：不好，因為蜜蜂還沒有真正地觸到地面。師：是的，這些詞

9、用得很準(zhǔn)確，說明作者觀察的的確非常仔細(xì)。師：作者一邊觀察，一邊還在思考，作者想到了什么？生：他想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？師：作者在寫試驗過程的時候，不但寫怎么試驗，還寫了看到的和想到的，這樣才能把試驗過程寫生動。（齊讀第二段）3、 試驗結(jié)果（一）兩只蜜蜂師：這些蜜蜂有沒有回家呢？生：回家了。師：請同學(xué)們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？生：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。生：激動，開心。師：是啊，難怪（一起讀）PPT：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉

10、呢?！睅煟杭热皇羌拥男那椋亲x的時候也要帶著這種心情。我請同學(xué)來讀。（指名讀，齊讀）（二）其它蜜蜂師：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？為什么？生：不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。師：僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀第五自然段生：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 師：這里的“無誤”是指什么？生：沒有一點錯誤師：逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向？生：沒有

11、師：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向？生：沒有師：小蜜蜂們準(zhǔn)確無誤地回到了家。當(dāng)作者介紹到這二十只蜜蜂準(zhǔn)確無誤地回到了家時，會是怎樣的一種語氣？生：自豪的，肯定的。師：課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結(jié)論師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還只是聽說的嗎？此時，法布爾可以肯定地說PPT：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。師：大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會有這樣的能力？我們看看法布爾是怎么說的？他得出了什么試驗結(jié)論？PPT：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師：在這個結(jié)論中，我們可以肯定的是什

12、么？生：蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。師：無法解釋的是？生：辨認(rèn)方向的本能。師：那到底什么是本能呢？生：生來就有的本領(lǐng)。師：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。師：請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？生：蜜蜂還會跳舞師：這也許就是蜜蜂辨認(rèn)方向的本能。對于法布爾的這個結(jié)論，你還有什么疑惑嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做才能解開這些疑問？生：認(rèn)真思考，善于觀察，實事求是。師：看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。PPT：課外小知識師：如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以課外再去查查資料,自己再做一番探究。 當(dāng)堂檢測1、 按照法布爾做實驗的過程排列順序，并回答下列問題。（ ）為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。（ ）一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。（ ）然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。（ ）我想，