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1、二輪復(fù)習(xí)文言文翻譯【二輪復(fù)習(xí)總體構(gòu)想】對一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,有針對性加以解決。注重翻譯規(guī)律的把握。注重培養(yǎng)學(xué)生的“采分點(diǎn)”意識?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生“采分點(diǎn)”意識,以難詞難句為突破口,指導(dǎo)學(xué)生切實掌握高考文言句子翻譯的方法技巧。矚慫潤厲釤瘞睞櫪。2練中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1指導(dǎo)學(xué)生切實掌握高考文言句子翻譯的方法技巧2注意培養(yǎng)學(xué)生“采分點(diǎn)”意識,抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)。3注意借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等) ,巧譯難詞難句。.教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、一輪復(fù)習(xí)檢測1.學(xué)生獨(dú)立翻譯下列句子( 1)洎牧以讒誅
2、,邯鄲為郡。(檢測沒有標(biāo)志的被動句)1/12( 2)所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。(檢測固定結(jié)構(gòu)、句式、古今異義、偏義復(fù)詞)( 3)天下云集響應(yīng),贏糧而景從。(檢測通假、活用)( 4)生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。(檢測委婉說法的翻譯)( 5)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里。(檢測修辭的翻譯、詞類活用)( 6)賈誼,洛陽人也。 年十八,以能誦詩書屬文稱于郡中。河南守吳公聞其秀才,召置門下,甚幸愛。文帝初立,聞河南守吳公治平為天下第一,故與李斯同邑,而嘗學(xué)事焉,征以為廷尉。 廷尉乃言誼年少, 頗通諸子之書。 文帝召以為博士。 (漢書· 賈誼傳)聞創(chuàng)溝燴鐺險愛
3、氌。(檢測重點(diǎn)詩詞“屬” 、狀語后置、古今異義“秀才”、省略句、虛詞“焉” )2、小組內(nèi)互批、討論。3、小組推薦同學(xué)展示,其他組補(bǔ)充完善。教師適時點(diǎn)撥。二、師生共同回憶文言文翻譯的一些要求、方法、技巧。( 1)翻譯的要求信。譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,不歪曲,不遺漏,也不隨意增減意思,也就是不“走樣”。達(dá)。譯文要明白通順,符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣,沒有語病。雅。譯文要盡量做到美一些,能表現(xiàn)出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。2/12就中學(xué)生而言,第三點(diǎn)是較高的要求,高考也暫不會對此作要求,但前兩點(diǎn)是必須做到的。( 2)翻譯的原則字字落實,直譯為主,意譯為輔。直譯和意譯。所謂“直譯”,就是將原文逐字逐句落
4、實到譯文中去,盡量譯出原文用詞造句的特點(diǎn),甚至在表達(dá)方式上也要求與原文盡可能保持一致。所謂“意譯” ,就是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思來進(jìn)行翻譯,不拘泥于字字句句的落實,甚至可以采用與原文差別較大的表達(dá)方式。多年來,高考翻譯題均要求考生采用直譯的方式,只有在確實難以直譯的情況下才酌情采用意譯。 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆。( 3)翻譯的方法留:人名(名、字、號等) 、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。古今意義相同的詞刪:句首發(fā)語詞句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞偏義復(fù)詞中的襯字。換:古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。詞類活用、古今異義、通假字、今已不用的字。3/12調(diào):將
5、古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整,使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句,如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。補(bǔ):把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬。貫:指文言句中帶修辭的(常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法)說法,用典用事的地方,要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚。( 4)翻譯的步驟審審清采分點(diǎn)(關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象)。切以詞為單位,用“ /”切分句子。連將解釋出來的詞連綴成句。謄清晰整潔地謄寫到答卷上。三、同學(xué)們翻譯中常見問題(一)錯譯。主要表現(xiàn)在實詞、虛詞和
6、句式的運(yùn)用方面。1譯錯詞義?;煜龑嵲~的古今意義和詞類活用規(guī)律,忽視多義詞的義項選擇,不熟悉詞的通假現(xiàn)象,缺乏古代文化常識,都會導(dǎo)致錯譯實詞。謀蕎摶篋飆鐸懟類。例如:沛公軍霸上譯成:沛公劉邦的軍隊在霸上4/12這里的“軍”字已由名詞活用為動詞作“駐軍”講。2混淆虛實。不了解或不熟悉常用虛詞的用法,導(dǎo)致錯譯虛詞。例如:特與嬰兒戲耳。譯:特地同小孩玩耳朵“特”是副詞,在此作“不過”講,不能譯為“特地” ;“耳”是語氣詞,表限止語氣,可譯為“而已” 、“罷了”,不能誤作實詞,錯譯為“耳朵” ;這里“特” 、“耳”連用,構(gòu)成固定句式“特 耳” ,可譯為“不過是 罷了” 。因此,“特與嬰兒戲耳” ,應(yīng)譯為
7、“ (我 ) 不過是跟孩子開個玩笑罷了。 ” 廈礴懇蹣駢時盡繼。(二)漏譯1省略成分不增補(bǔ)。省略句的省略成分,必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。例如:觸草木,盡死。譯為:蛇觸及草木,全死了2該譯詞語被“遺忘” 。原文中本該譯出的詞語,保留未譯。例如:向吾不為斯役,則久已病矣。譯成:假如我不干這捕蛇的差事,那么早就病了。這里就漏譯了“病”字。如果把這個“病”字譯出,原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”,這樣處理,譯文就完整、準(zhǔn)確了。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)。(三)硬譯1照搬注釋不變通。例如:犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。譯成:豬牛羊、珠玉、絲綢,我從來不敢虛報數(shù)目,一定做到誠實可信。這里的“犧牲” ,是指豬、牛、
8、羊祭祀用品2倒裝句式不調(diào)整。例如:求人可使報秦者。譯成:尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的。忽視了原句定語后置的特點(diǎn),未調(diào)整原句的語序就硬譯。5/12(四)贅譯翻譯游離原文,任意發(fā)揮,譯而無據(jù)。例如:秦人開關(guān)延敵。譯成:秦國人大擺空城計,打開關(guān)門想引誘敵軍進(jìn)城。這里的所謂“大擺空城計”等,就游離原文太遠(yuǎn)了。翻譯一定要緊貼原文。四、精講1、采分點(diǎn)關(guān)鍵詞語、重要語法現(xiàn)象A. 積累性的:重要實詞(一詞多義、通假字、古今異義)常用虛詞固定結(jié)構(gòu)B. 規(guī)律性的:偏義復(fù)詞詞類活用特殊句式2、如何推斷句中重點(diǎn)文言實詞第一,造字分析法根據(jù)漢字的造字特點(diǎn),我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如送東陽馬生序中寫作
9、者青少年時求學(xué)的種種艱苦時說:“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠?!蹦芊窭斫庠摼涞年P(guān)鍵是對“怠”字的掌握程度。據(jù)造字法我們可知,“怠”是個形聲字,從心臺聲。其形旁“心”,本義為心臟。從“心”的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質(zhì)有關(guān)。知道了這些。再聯(lián)系“手指不可屈伸”一語和“弗”等詞語,可推斷出這里“怠”的含義是由本義“怠慢、輕慢”引申出來“懈怠”的意思。鵝婭盡損鵪慘歷蘢。第二,語法分析法即審察該實詞在句子中充當(dāng)什么成分,確定其詞性,以此來推斷其意義。句子的結(jié)構(gòu)6/12是固定的,組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語法位置,為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)
10、,謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng),狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)??;[叢媽羥為贍僨蟶。例如:( 2000 年全國高考題)“自放驢, 取樵炊爨”,題目中給的詞義是: 樵打柴?!伴浴弊智坝袆釉~“取” ,后有動詞“炊爨” ,上下聯(lián)系起來,不難推斷出它處于賓語的位置,是名詞,應(yīng)該是“木柴”的意思,“打柴”是動詞,明顯不當(dāng)。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝。第三,結(jié)構(gòu)推斷法文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多,在兩兩、三三的對舉句中,位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對,這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析,就可以推知未知詞語的詞性、詞義。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)。例如:“亡國破家相隨屬,而圣君治國累世不見也。 ”(屈
11、原列傳 )。上下句以“而”相連,表并列關(guān)系,據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系,譯為“圣明之君,治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”,則為主謂關(guān)系,與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。鐃誅臥瀉噦圣騁貺。再如:“故勞苦倦極, 未嘗不呼天也; 疾痛慘怛, 未嘗不呼父母也。 ”(屈原列傳 )?!皠诳嗑霕O”與“疾痛慘怛”相對。 “疾痛慘怛”并列陳述幾種情況,譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”,那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”。 擁締鳳襪備訊顎輪。第四,聯(lián)想推斷法高考文言文閱讀所考查的實詞,其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。如果平時熟讀課文,并能夠記住大量包含“常見實詞
12、”的例句,閱讀和考試時根據(jù)課文中類似的例句來解釋有關(guān)實詞的含義,找到正確答案的可能性也就非常大。贓熱俁閫歲匱閶鄴。因此,我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三,相互比照,辨其異同,以解決試題中的實詞詞義問題。第五,鄰字幫助法文言文中,有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的,它們可以分成兩種7/12情況:一是偏義復(fù)詞,一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞,用義偏在其中一個語素上,另一個語素只是起陪襯作用;同義復(fù)詞是同義復(fù)用。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴。例如:“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”,根據(jù)它與“?!毕噜彽奶攸c(diǎn),可以推斷出它的意思也是“疲勞” 。再如:“今主上幼沖,賊臣虎據(jù),雄才奮用之秋也”,其中“沖”按常見義
13、比較費(fèi)解,如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話,則迎刃而解,可以推斷是“年幼”的意思。 蠟變黲癟報倀鉉錨。第六,成語對應(yīng)法在成語中保留了大量的文言詞義,我們在掌握了一定量的成語后,便可以根據(jù)一些成語的意義、用法,推斷出文言詞義。買鯛鴯譖曇膚遙閆。例如:( 2001 年全國高考題) “城之不拔者二耳” ,“拔”有兩個主要意思:一是抽出、拔出,二是高出、超出,其義項可分別見于成語“拔苗助長”、“出類拔萃” ?!肮ト 绷x是由“拔出”義作了引申而來的,古時攻城必拔敵方軍旗,拔下軍旗即為“攻取”,再考慮上下文的語境,也可推斷解釋為“被攻取”是正確的。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋。五、課堂練習(xí)(一)練習(xí)1 . 閱讀下文,翻譯畫線句子。公為都御史,與太監(jiān)某守遼東。某亦守法,與公甚相得也。后公改兩廣,太監(jiān)泣別,贈大珠四枚。公固辭。太監(jiān)泣曰: “是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣,某得八焉,今以半別公,公固知某不貪也。 ”公受珠,內(nèi)所著披襖中,紉之。后還朝,求太監(jiān)后,得二從子。公勞之曰:“若翁廉,若輩得無苦貧乎?”皆曰:“然?!惫唬骸叭缬袪I,予佐爾賈。”二子心計,公無從辦,特示故人意耳。皆陽應(yīng)曰:“諾?!惫珜掖僦?,必如約。乃偽為屋券,列賈五百金,告公。公拆襖,出珠授之,封識宛然。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴。(記王忠肅公翱事作者:崔銑)2 . 閱讀下文,翻
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