人教版高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)

1、人教版高一語(yǔ)文?小狗包弟?教案設(shè)計(jì)?小狗包弟?是巴金的著作?隨想錄?中的一部名篇。今天呢，小編就為大家推薦人教版高一語(yǔ)文?小狗包弟?教案設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦一、教材?小狗包弟?是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷，通過(guò)對(duì)小狗包弟的愧疚和思念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的思念。通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，以小見(jiàn)大。二、學(xué)情高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。

2、但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷較少，閱歷缺乏，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的理解也比較少，所以在理解“借物感懷時(shí)還是存在一些難度，需要老師適時(shí)的引導(dǎo)。三、教學(xué)目的根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目的：【知識(shí)與才能】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷的部分。【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)細(xì)致的觀察才能，可以發(fā)揮聯(lián)想，“以小見(jiàn)大，借物喻情。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，

3、并能分析出文章中“借物感懷的部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。五、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法，比照閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法六、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課首先我將用多媒體出示蘇軾?蝶戀花花褪殘紅青杏小?，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷的概念，加以解釋，并引出巴金。?蝶戀花?與?小狗包弟?均使用借物感懷的手法，均有思念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的理解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二整體感知這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)展寫作的?為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后答復(fù)出“時(shí)間線。

4、然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)展的?通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題-包弟進(jìn)家-七年相處-送別包弟-思念包弟。并以此作為板書(shū)呈如今黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的根本脈絡(luò)。三深化研讀這部分我仍然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：1.“在表達(dá)的部分中，作者思念的人是如何出如今文章中的?能表達(dá)出如何的情感?通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)表達(dá)，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦。2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的表達(dá)，

5、轉(zhuǎn)移到情感的浸透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。3.最后我會(huì)進(jìn)展一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景比照的方式感受作者的情感襯托，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛(ài)人在的風(fēng)光，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè)的。四拓展延伸學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出?蝶戀花花褪殘紅青杏小?請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)展比照閱讀。在導(dǎo)入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為思念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深化的懺悔，也有深沉的思念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革動(dòng)亂的控訴。五小結(jié)作業(yè)除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的