“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤播放模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤播放模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究摘要:“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施工作的核心是設(shè)備設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源的普遍應(yīng)用,是把“面向?qū)W生,進(jìn)入課堂,用于教學(xué)”的工作要求扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一所農(nóng)村中小學(xué)。針對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤播放模式,通過(guò)文獻(xiàn)資料分析、專家訪談等方法對(duì)光盤播放模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題,從教學(xué)資源、教師模式、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行分析,也探討相應(yīng)的解決策略,旨在為光盤播放模式在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一些借鑒。關(guān)鍵詞:光盤播放模式;教學(xué)資源;教師培訓(xùn);教育技術(shù)能力引言中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-2589（2010）30-0292-02引言2003年9月,國(guó)務(wù)院下發(fā)了

2、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定,明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施,為農(nóng)村中小學(xué)配備了三種信息化教學(xué)環(huán)境,通常也稱三種教學(xué)模式,分別是:模式一（教學(xué)光盤播放點(diǎn)）;模式二（衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)）;模式三（計(jì)算機(jī)教室）。的基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)基本完成,然而對(duì)于該工程所提供的資源該如何有效利用,發(fā)揮其最大效益成了當(dāng)前研究的焦點(diǎn)問(wèn)題,特別是應(yīng)用范圍最廣的光盤播放模式。一、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤播放模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題“模式一”項(xiàng)目學(xué)?；旧鲜窃诒容^落后的偏遠(yuǎn)山區(qū),經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育觀念比較落后,所以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施對(duì)于他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)改變自

3、身落后面貌的機(jī)遇。然而新的機(jī)遇總伴隨著新的挑戰(zhàn),要實(shí)現(xiàn)以遠(yuǎn)程教育為依托的農(nóng)村中小學(xué)信息化教育,使多媒體教學(xué)手段與新課程有機(jī)整合,無(wú)疑給農(nóng)村中小學(xué)管理提出了新的要求。目前農(nóng)村中小學(xué)的教育資源硬件設(shè)施得到了保障,但教師是否會(huì)使用設(shè)備和資源,以及能否有效地運(yùn)用這些資源是當(dāng)前“農(nóng)遠(yuǎn)工程”急需解決和研究的問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和訪談,筆者發(fā)現(xiàn),目前“模式一”的實(shí)施主要存在以下問(wèn)題。（一）教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需要近年來(lái),在新課程全面實(shí)施的環(huán)境下,一標(biāo)多本的教材使用格局,要求各個(gè)版本都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的多媒體資源,但目前的實(shí)際情況是,各版本的多媒體配套資源建設(shè)情況極不平衡。究其原因,主要是:一是大量不同版本教材被中小

4、學(xué)采用,使得“農(nóng)遠(yuǎn)”資源與教材不匹配;二是企業(yè)開發(fā)的教育資源針對(duì)性不強(qiáng),不能很好適用于項(xiàng)目學(xué)校;三是教師缺乏對(duì)資源進(jìn)行整合和二次開發(fā)的能力;四是少數(shù)民族語(yǔ)言類資源數(shù)量偏少。（二）教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)比較薄弱農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為解決農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源匱乏,提高農(nóng)村教育的質(zhì)量作出了重要貢獻(xiàn)。教育質(zhì)量的提高在很大程度上依賴于教師質(zhì)量的提高。在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教師培訓(xùn)過(guò)程中有些重要環(huán)節(jié)的培訓(xùn)力度還不夠,有待加強(qiáng)。1 .教師對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的心理反應(yīng)不夠積極在訪談中發(fā)現(xiàn),很多教師認(rèn)為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育打破了他們?cè)械慕虒W(xué)模式和方法,正常的教學(xué)工作和生活受到干擾,感到緊張、忙碌、工作學(xué)習(xí)負(fù)荷重、心情非常焦慮。這種消極的心理反

5、應(yīng),對(duì)于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施非常不利。2 .教師缺乏相應(yīng)的教育技術(shù)能力近年來(lái)與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”相關(guān)的教師培訓(xùn)開展的非常廣泛內(nèi)容涉及設(shè)備使用維護(hù)、資源接收、相關(guān)軟件使用等等。教師在掌握了這些知識(shí)以后,對(duì)三種信息技術(shù)環(huán)境的資源運(yùn)用仍然感到束手無(wú)措。因此教師的教育技術(shù)能力,特別是選擇和恰當(dāng)、有效地運(yùn)用多媒體資源的能力還亟待提高。3 .教師教學(xué)模式單一,缺乏創(chuàng)新“模式一”設(shè)備操作起來(lái)簡(jiǎn)單,配套教學(xué)光盤資源分類清晰，教師基本上能在課堂教學(xué)上應(yīng)用，但僅僅停留在“教師一學(xué)生電視教師電視學(xué)生”的層面上,缺乏應(yīng)用方式的變化和創(chuàng)新。（三）學(xué)校缺乏相應(yīng)的支持和激勵(lì)政策據(jù)相關(guān)資料表明,“模式一”試點(diǎn)沒(méi)有較大成效的學(xué)校校方領(lǐng)

6、導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)的應(yīng)用,沒(méi)有給出相應(yīng)的管理措施,導(dǎo)致教師應(yīng)用信息技術(shù)的心理大打折扣,從而影響到“模式一”的實(shí)施效果。學(xué)校對(duì)于“模式一”實(shí)施政策的缺失,具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:1 .學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究根據(jù)“模式一”的適用領(lǐng)域可知,其是三種模式中使用范圍最廣泛的一種,可是研究力量卻相對(duì)分散。各中小學(xué)的校本研究,專家引領(lǐng)往往難以到位,教學(xué)中的死角也很難發(fā)現(xiàn),阻礙教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步創(chuàng)新。2 .學(xué)校缺乏合理的評(píng)價(jià)管理體系設(shè)備的使用率并不能充分反映“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用效益然而設(shè)備利用率低的問(wèn)題,則在很大程度上說(shuō)明“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用效益沒(méi)有充分發(fā)揮。學(xué)校管理系統(tǒng)、評(píng)價(jià)體系的缺失使得培訓(xùn)工作缺乏利益驅(qū)動(dòng),全

7、面推進(jìn)的難度很大。二、促進(jìn)光盤播放模式有效應(yīng)用的幾點(diǎn)建議（一）構(gòu)建雙向資源共享模式針對(duì)“模式一”中教學(xué)資源問(wèn)題產(chǎn)生的原因,筆者提出有關(guān)解決策略如下:1 .資源共享。組織開展多種形式的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng),堅(jiān)持及時(shí)征集:篩選這些成果并進(jìn)行統(tǒng)一加工制作形成應(yīng)用資源。2 .資源的二次開發(fā)。模式一提供的資源相對(duì)比較固定,教師可以對(duì)可直接獲取的現(xiàn)成資源進(jìn)行二次開發(fā),整合組織成適合當(dāng)?shù)亟滩?適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的生成知識(shí),進(jìn)行資源的二次開發(fā)。3 .少數(shù)民族地區(qū)資源的開發(fā)。教育專家深入到少數(shù)民族地區(qū),了解不同民族的風(fēng)土人情、文化特色,并和當(dāng)?shù)毓歉山處熞黄饘?duì)于少數(shù)民族教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā),以滿足少數(shù)民族教學(xué)需求

8、。(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究認(rèn)為,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)一方面是從教師群體宏觀角度構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的普遍規(guī)律,另一方面是從微觀的層次研究教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性與規(guī)律,即研究教師作為個(gè)體的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程既是培訓(xùn)主體對(duì)教師的教育過(guò)程,又是教師本人進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)教師在應(yīng)用“模式一”中所出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者認(rèn)為教師的培訓(xùn)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的工作:1 .對(duì)教師心理進(jìn)行調(diào)適對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中教師心理反應(yīng)的調(diào)適是一個(gè)極為復(fù)雜的問(wèn)題。這里,主要就如何限制和減弱教育技術(shù)的應(yīng)用給教師帶來(lái)的技術(shù)壓力,使之保持既有利于教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用又不危害廣大教師的身心健康提出對(duì)策。(1)對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中

9、教育技術(shù)的應(yīng)用要有理性地思考。本著不驕不躁的態(tài)度,穩(wěn)步提升自身的教育技術(shù)能力。(2)改變教師對(duì)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明有些技術(shù)壓力源于教師在頭腦中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),他們對(duì)于教育技術(shù)能力的應(yīng)用期望過(guò)高、操之過(guò)急。消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),有助于緩解教師對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的壓力。2 .提高教師的教育技術(shù)能力第一,學(xué)校可以利用每周的業(yè)余時(shí)間,組織全體教師參加信息技術(shù)的專題講座,培養(yǎng)教師的信息技術(shù)意識(shí),提高教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)及其信息素養(yǎng);第二,集中培訓(xùn),全面提高。學(xué)校利用暑假時(shí)間,先動(dòng)員全校教職員工分批參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、漢字錄入等基本應(yīng)用的培訓(xùn);第三,重點(diǎn)培養(yǎng),分層要求。對(duì)培訓(xùn)后的教師根據(jù)其掌握和應(yīng)用的

10、熟練程度進(jìn)行分層;第四,采取多渠道多形式多角度的培訓(xùn)方式;第五,學(xué)用結(jié)合。教師教育技術(shù)能力是在教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)并得到提升,所以教師應(yīng)將在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)再次應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。3 .教師培訓(xùn)機(jī)制需進(jìn)一步得到完善第一,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,形成長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃。以總目標(biāo)和階段目標(biāo)相結(jié)合的方式,針對(duì)“模式一”項(xiàng)目學(xué)校中教師的教學(xué)現(xiàn)狀,從教師的教學(xué)技能、教育技術(shù)能力等方面建立系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容體系。第二,完善培訓(xùn)機(jī)制,進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)。規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行有效監(jiān)測(cè),是培訓(xùn)工作取得良好成效的必要條件。第三,探索可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制。教育可持續(xù)發(fā)展依賴于教師的可持續(xù)發(fā)展,教師的

11、可持續(xù)發(fā)展要求長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制的產(chǎn)生。（三）為教師素質(zhì)提升構(gòu)建平臺(tái)學(xué)校要針對(duì)具體情況和問(wèn)題,切實(shí)加強(qiáng)教研工作,實(shí)現(xiàn)教育資源使用的目標(biāo)管理,確保如素材庫(kù)、課件庫(kù)、課例庫(kù)等教育教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)過(guò)程中的有效使用。一是要提出近期目標(biāo)或階段性規(guī)劃;二是要提交和征集在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題,如設(shè)備使用問(wèn)題、軟件應(yīng)用問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等;三是組織開展研討交流活動(dòng),達(dá)到解決問(wèn)題的目的;四是要及時(shí)做好管理工作評(píng)價(jià)小結(jié),為進(jìn)一步開展教學(xué)案例觀摩和組織公開教學(xué)活動(dòng)積累素材。在學(xué)校管理上,要為教師開展信息技術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等創(chuàng)造良好的環(huán)境,提供展示平臺(tái),建立日趨完善的教師利用信息技術(shù)手段參與教育教學(xué)實(shí)

12、踐與改革活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制,充分激發(fā)教師的創(chuàng)新才能,為創(chuàng)建新的教學(xué)模式提供良好的契機(jī)。（四）探索新的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師探索新的教學(xué)模式,重新整合教學(xué)資源,打破原有的課堂教學(xué)模式,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐,“模式一”項(xiàng)目學(xué)校已有多種值得借鑒的模式:1）光盤播放,解決教師結(jié)構(gòu)性的短缺和學(xué)科教師信息技術(shù)能力和學(xué)科教學(xué)能力偏低問(wèn)題;2）播放與講授相結(jié)合,解決農(nóng)村教師由于自身學(xué)科教學(xué)能力低,對(duì)教材的整體把握有所欠缺的問(wèn)題;3）以講解為主,播放為輔,解決農(nóng)村教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上缺少方法、教學(xué)環(huán)節(jié)上沒(méi)有整合資源的能力問(wèn)題;4）信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,解決沒(méi)有現(xiàn)成的課例資源可以直接應(yīng)用的問(wèn)題?？傊?“模式一”要取得良好的應(yīng)用效益,首先要有豐富的教學(xué)資源,這是取得良好效益的基礎(chǔ);其次要有高效的培訓(xùn)機(jī)制,這是教師提升信息素養(yǎng)的關(guān)鍵;再次要有完善的監(jiān)督管理系統(tǒng),這是教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)施的保障。結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程是我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展過(guò)程中的一大壯舉,也是我國(guó)教育史上規(guī)模最大、影響人群最多的信息化工程?！爸呜毾戎斡?治愚先興教”,光盤播放模式作為經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中小學(xué)的主要模式,承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的深入發(fā)展,解決光盤播放模式實(shí)施中存在的問(wèn)題,將有助于提高“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效益,促進(jìn)