第九課時(shí)：乘加和乘減

1、第九課時(shí)：乘加和乘減您現(xiàn)在正在閱讀的第九課時(shí)：乘加和乘減文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第九課時(shí)：乘加和乘減教學(xué)內(nèi)容:義教課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊56頁例5教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算 ,并通過計(jì)算幫助自己記憶乘法口訣。4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流 ,在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單

2、實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 ,引入新課小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了 ,你們看一棵棵的玉米多壯呀！出示課本圖片設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、合作探究 ,學(xué)習(xí)乘加和乘減1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下2引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問題 ,解決問題 ,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？想一想可以怎樣列式？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書33333×44×33引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察 ,這時(shí)小熊也來到了它的家玉米地里它來干什么呢？它搬走了一棵玉米 ,還剩幾棵玉米呢？你會(huì)解決嗎？4引導(dǎo)學(xué)生列出乘加或乘減的算式。剛剛有人用12減1 ,而12又是從哪里

3、得來的？既然12是剛剛用3×4、4×3或3333算出來的。那么如果把這兩次的計(jì)算寫成一個(gè)算式 ,你會(huì)寫嗎？設(shè)計(jì)意圖先出現(xiàn)一步解決的乘法問題 ,給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。請大家在小組內(nèi)商量商量 ,然后試一試。小朋友真能干 ,不僅列出了含有加減法的算式 , ,還列出了含有乘減法的算式。你們知道這樣的算式應(yīng)該先做什么？再做什么嗎？請大家想一想 ,除了可以列出這樣的算式外 ,還可以怎樣列式來解決？小組繼續(xù)討論。乘加的算式有又應(yīng)該先做什么？再做什么呢？教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法 ,然后再做加減法。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問題 ,在解決問題的過程中領(lǐng)

4、悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序 ,學(xué)會(huì)計(jì)算。三、穩(wěn)固練習(xí)1、指導(dǎo)完成56頁?做一做?1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后 ,列出不同的算式 ,明確運(yùn)算的順序。設(shè)計(jì)意圖通過練習(xí)穩(wěn)固對乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解。四、拓展性學(xué)習(xí)1、在口里填上正確的數(shù)。89=口×口+口75=口×口口97=口×口+2=口×口口=口×口口8×6=口×口24+6+8=口×334567=口×口觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的

5、,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光

6、閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,

7、幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生有一定的展示場地 ,發(fā)揮他們的智能。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那