《玩轉(zhuǎn)工具箱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、玩轉(zhuǎn)工具箱之巧手補(bǔ)按鈕浙教版七下第八課玩轉(zhuǎn)工具箱教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】玩轉(zhuǎn)工具箱一課選自浙教版七年級(jí)第二單元第 8 8 課。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前， 學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了 PhotoShopPhotoShop 軟件，了解了軟件界面布局， 學(xué)習(xí)體驗(yàn)了最常用的 工具如文字工具的使用， 設(shè)置畫布大小、 復(fù)制圖片等基本操作等， 最關(guān)鍵的是體 驗(yàn)了圖層的相關(guān)操作。本課主要是在多媒體作品封面的基礎(chǔ)上， 利用選框、漸變、 油漆桶及拾色器等工具制作按鈕， 對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作要求較高， 需要讓學(xué)生有充 足的時(shí)間探索體驗(yàn)，達(dá)到熟練搭配使用相應(yīng)工具，并獲得積極的學(xué)習(xí)反饋。 【學(xué)情分析】學(xué)生雖然在第七課已經(jīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)了圖層的操作， 但

2、是對(duì)于圖層的學(xué)習(xí)還難以 達(dá)到學(xué)以致用的程度， 所以難免會(huì)在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中忘記 “圖層的選擇” 這個(gè)操 作；同時(shí)按鈕的制作尤其是指示圖案的繪制，會(huì)有難度，容易產(chǎn)生挫敗感；另外 就是，學(xué)生對(duì)于 PSPS 學(xué)習(xí)的新鮮感還未褪去，學(xué)習(xí)興趣有助于激發(fā)探究積極性。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】遵循以生為本的教學(xué)理念， 融學(xué)生學(xué)習(xí)探究于情境中。 結(jié)合教材內(nèi)容， 聯(lián)系 學(xué)生實(shí)際情況，我將這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 知識(shí)與技能：1 1、 可以根據(jù)需要把矩形選框工具切換成橢圓選框工具， 把油漆桶工具切換 成漸變工具；2 2、 能使用選框工具、漸變工具、拾色器完成對(duì)應(yīng)的操作任務(wù)；3 3、 會(huì)根據(jù)實(shí)際情況利用自有變換命令調(diào)整按鈕的大

3、?。?過(guò)程與方法：在制作立體效果的按鈕形狀和提示圖案的過(guò)程中，結(jié)合微課、 討論、演示等方式的幫助體驗(yàn)多種工具的使用技巧，并慢慢積累制作的經(jīng)驗(yàn)提高熟練度。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)帶提示圖案的立體按鈕的制作體驗(yàn)，收獲 PSPS 制作的樂趣與成就感。 【重難點(diǎn)】重點(diǎn)：選框工具、油漆桶工具、漸變工具和拾色器的使用方法，自由變換的 應(yīng)用。難點(diǎn)：根據(jù)需要選擇合適的工具【教具準(zhǔn)備】資源學(xué)習(xí)包，智能手機(jī)安裝 AppApp：訊飛語(yǔ)音和之江匯教育廣場(chǎng)，教師機(jī)安裝 軟件：之江匯的互動(dòng)課堂?；顒?dòng)設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)一：確定目標(biāo)，剖析任務(wù)一、情境設(shè)計(jì)：教師出示圖片“缺了的封面”，讓學(xué)生描述“奇怪”的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生（可能回答）有 3

4、 3 個(gè)圓形缺口。教師引出多媒體封面中按鈕的意義， 接著出示本課的按鈕圖片示例， 然后指 出本課的任務(wù)制作與封面缺口大小相近的按鈕。最后出示課題“玩轉(zhuǎn)工具箱之巧手補(bǔ)按鈕”?！驹O(shè)計(jì)意圖： 任務(wù)情境雖然簡(jiǎn)單，但是目標(biāo)明了。在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入中，通過(guò)“任務(wù) 封面圖片- -按鈕示例圖片 - -任務(wù)與課題” 這樣的流程，學(xué)生很容易就能明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)?！慷?、任務(wù)剖析：教師播放按鈕解析微視頻“按鈕的構(gòu)造”， 學(xué)生通過(guò)觀看視頻， 思考并猜想： 按鈕可能有幾個(gè)圖層？過(guò)程步驟可能是怎 樣的？通過(guò)視頻解析， 在圖層問題上學(xué)生可以較快地達(dá)成共識(shí)有三個(gè)圖層， 在 此基礎(chǔ)上， 學(xué)生再根據(jù)自己的觀察猜想按鈕制作的過(guò)程步驟 （教師

5、通過(guò)訊飛語(yǔ)音 將學(xué)生的回答轉(zhuǎn)換為文字待用）學(xué)生進(jìn)一步可能的回答：（1 1）先新建一個(gè)圖層（2 2）接著畫一個(gè)較大的圓（3 3）再新建一個(gè)圖層（4 4）緊接著又畫一個(gè)較大的圓（5 5）最后輸入提示文字【設(shè)計(jì)意圖： 視頻主要內(nèi)容是對(duì)按鈕 .psd.psd 文件的展示，通過(guò)顯示隱藏圖層內(nèi)容， 以及移動(dòng)按鈕各圖層內(nèi)容的方式， 讓學(xué)生對(duì)將要制作的按鈕有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)， 并 且通過(guò)學(xué)生猜想的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生有一個(gè)大致的思路， 為本課接下去的自主探 究奠定基礎(chǔ)。 在學(xué)生猜想步驟前， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述時(shí)盡量做到步步明確， 復(fù) 雜的步驟要追問使其進(jìn)一步分解要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)出圖層操作的時(shí)間點(diǎn)。 】環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)工

6、具，多樣探究、認(rèn)識(shí)工具學(xué)生打開微課 “工具教坊” ，通過(guò)與微課的互動(dòng)， 學(xué)習(xí)本課將會(huì)用到的工具 教師巡視中要關(guān)注學(xué)困生，幫助指導(dǎo)他們正確使用微課學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò) storylinestoryline 互動(dòng)微課，學(xué)生明確本課將要用到的工具， 能熟練 打開其中的隱藏工具， 學(xué)習(xí)這些工具的一般使用方法， 最后通過(guò)簡(jiǎn)單的熱區(qū)測(cè)試 題查看學(xué)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生解決自主探究前的工具關(guān)?！?二、學(xué)習(xí)探究1 1、任務(wù)一：制作立體效果的按鈕。 教師將步驟文字截圖部分呈現(xiàn)在屏幕上（通過(guò)互動(dòng)課堂從手機(jī)到計(jì)算機(jī)）。 學(xué)生則根據(jù)課件中相關(guān)步驟提示，嘗試完成任務(wù)一。教師在巡視過(guò)程中， 可以用訊飛語(yǔ)音

7、記錄并整理學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題待用， 用互 動(dòng)課堂移動(dòng)端適時(shí)錄制學(xué)生正確的操作視頻。注意：當(dāng)有學(xué)生提問繪制正圓的方法時(shí)， 教師可示意學(xué)生暫停操作， 然后由 學(xué)生給出關(guān)于“ ShiftShift 鍵”的提示，由學(xué)生自行嘗試?！驹O(shè)計(jì)意圖： 之所以選擇學(xué)生去提示，主要考慮到學(xué)生間信息傳達(dá)的有效性】大約 5 5 分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況。 根據(jù)學(xué)生的完成情況， 選擇不同 的學(xué)習(xí)策略：（1 1）當(dāng)完成人數(shù)多于 1212 人，讓學(xué)生選擇就近抱團(tuán)由已完成的學(xué)生在自 己座位上教授方法或技巧。（2 2）當(dāng)完成人數(shù) 6-126-12 人，學(xué)生自助學(xué)習(xí)同學(xué)正確的操作視頻。（3 3）當(dāng)完成人數(shù)少于 6 6 人，由教師

8、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后再提供相關(guān)視 頻。學(xué)生一旦確認(rèn)完成立體效果后，即可進(jìn)入任務(wù)二的探究學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)在這之前的按鈕剖析與工具教坊， 學(xué)生已經(jīng)厘清了思路， 通過(guò) 自主探究解決能解決的問題， 發(fā)現(xiàn)不能解決的問題， 同時(shí)利用好個(gè)別先學(xué)會(huì)的學(xué) 生的傳幫帶作用，通過(guò)互助學(xué)習(xí)既解決了受教者的問題，又強(qiáng)化了教授者的技 能?！? 2、任務(wù)二：制作按鈕上的指示圖案 教師根據(jù)大部分學(xué)生的進(jìn)度，適時(shí)在屏幕上呈現(xiàn)任務(wù)二頁(yè)面 學(xué)生先根據(jù)實(shí)際情況選擇任務(wù)難度，接著通過(guò)微課“不同按鈕圖案的秘密” 的學(xué)習(xí)后，再嘗試完成任務(wù)二。教師巡視過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)課堂把學(xué)生的操作技巧錄制成小視頻，適時(shí)放在 “學(xué)習(xí)資源包 - -

9、 同學(xué)幫助視頻”文件夾內(nèi)。學(xué)生在需要時(shí)可要求參考學(xué)習(xí)同學(xué)的幫助視頻；也可申請(qǐng)走出自己的位置， 與選擇相同任務(wù)的同學(xué)開展討論等互助學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，可適機(jī)邀請(qǐng)選擇了不同任務(wù)的學(xué)生上臺(tái)，講解任 務(wù)的制作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖： 提示圖案的制作是本課較難的任務(wù)， 教師要把握好學(xué)生可完成的任 務(wù)難度值， 在巡視過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更難的任務(wù)。 依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際設(shè)置 了分層任務(wù)， 使得所有學(xué)生都可以選得了做得對(duì)， 有助于他們最終獲得積極的學(xué) 習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，又保留了他們探究難度更高任務(wù)的機(jī)會(huì)。 】 2 2、任務(wù)三：分別保存按鈕為 jpgjpg 圖片，然后補(bǔ)上”缺了的封面 .psd.psd “中圖片

10、 的缺口。教師及時(shí)在屏幕上呈現(xiàn)任務(wù)三頁(yè)面，并給出必要的任務(wù)提示。 學(xué)生根據(jù)屏幕上的任務(wù)提示，嘗試完成任務(wù)三。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可在教師的提醒下尋找合適的同伴求助，也可以 請(qǐng)求教師給出合適的照片或小視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖： 教師除了給出必要的方法提示外， 不再有直接的幫助， 學(xué)生的學(xué)習(xí) 探究更多地將借助同伴的幫助實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然教師應(yīng)做好“媒介服務(wù)”，及時(shí)根據(jù)課 堂情況選擇合理的應(yīng)對(duì)策略， 避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)助狀態(tài)。 當(dāng)然教師還是要準(zhǔn) 備相關(guān)視頻資料，在需要的時(shí)候推送給學(xué)生?！炕顒?dòng)三：分享問答，自查小結(jié)一、分享問答 學(xué)生保存上交按鈕源文件、按鈕圖片和”缺”了的封面 .psd.psd 文件。 根據(jù)互動(dòng)

11、課堂的隨機(jī)挑人工具， 隨機(jī)抽取的學(xué)生們展示上交的內(nèi)容并確認(rèn)是 否填補(bǔ)缺口，分享任務(wù)中最大的障礙或最得意的發(fā)現(xiàn)。其他學(xué)生可以根據(jù)自己的疑惑向該學(xué)生提問， 展示學(xué)生可選擇自己回答或求 助同學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)展示分享，尤其是“最大障礙”和“最得意的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生 體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣和成就感。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)問答，讓學(xué)生在傾聽與思考中查漏補(bǔ)缺。 不過(guò)本環(huán)節(jié)最重要的是學(xué)生間的互動(dòng)問答能否開展， 學(xué)生是否能提問， 所以教師 應(yīng)做好提問的引導(dǎo)和動(dòng)員工作，可適時(shí)把課堂上記錄下來(lái)的學(xué)生的問題呈現(xiàn)出 來(lái)。學(xué)生自己提出的問題是最真實(shí)的學(xué)習(xí)生成問題， 用它們來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果應(yīng)該更真實(shí)更有效?！慷⑿〗Y(jié)延伸：教師最后以

12、 “按鈕不是預(yù)想中的圓形” 這個(gè)問題設(shè)置懸念， 為后面的課堂埋 下伏筆。最后出示拓展范例“彩虹和圓錐體”，指出選框工具、漸變工具、自由 變換等工具的更多更有意思的應(yīng)用。【設(shè)計(jì)意圖： 本課按鈕制作任務(wù)比較耗時(shí)， 利用最后的時(shí)間對(duì)學(xué)生做必要的引導(dǎo) 和拓展是必要的。 如果有學(xué)生提前完成任務(wù)， 也可以讓學(xué)生嘗試拓展范例彩虹的 制作?！俊窘虒W(xué)反思】本課是建立在分層任務(wù)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)探究型課堂， 教師提供了系列微課，讓 學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的必要幫助，同時(shí)借助移動(dòng)終端及應(yīng)用，將生生之間的互助學(xué) 習(xí)融入到了課堂的主要環(huán)節(jié)。接下來(lái)先來(lái)談?wù)剟?chuàng)意：一、精心設(shè)計(jì)的系列微課。微課的技術(shù)并不新奇，但是抓住學(xué)生的需要和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮微課在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的支撐作用?！鞍粹o的構(gòu)造”、“工具教坊”、“不同按鈕圖案的秘密”這三個(gè)微課，以簡(jiǎn)單、明了的說(shuō)明與互動(dòng)，從學(xué)生的角度講他們需要了解的知識(shí)或技巧。二、及時(shí)有效的移動(dòng)教學(xué)工具。本課的任務(wù)比較緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以騰 出足夠的時(shí)間參與互助學(xué)習(xí)。教師在巡視過(guò)程中，通過(guò)訊飛語(yǔ)音和互動(dòng)課堂等工 具將學(xué)生的生成以最及時(shí)的方