第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教案練習(xí)課

1、第三單元?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教案練習(xí)課您現(xiàn)在正在閱讀的第三單元?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教案練習(xí)課文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第三單元?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教案練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算及符合應(yīng)用的練習(xí)。課文第62-63頁(yè)的第7-11題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法 ,并能正確熟練地進(jìn)行運(yùn)算。使學(xué)生進(jìn)一步理解關(guān)于兩位數(shù)相乘時(shí) ,積隨兩個(gè)因數(shù)的變化而變化的規(guī)律。通過應(yīng)用知識(shí)解決稍復(fù)雜問題的練習(xí) ,提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力 ,并感受解題策略的多樣化和靈活性。教具準(zhǔn)備：幻燈或?qū)嵨锿队皟x、電子計(jì)算器等。教學(xué)過程：1、課文第62頁(yè)的第7題。第7題是整數(shù)四

2、那么運(yùn)算的口算的復(fù)習(xí) ,題目主要是以本單元乘法口算方法為主 ,添加幾題前面學(xué)過的加、減和除法口算。練習(xí)時(shí) ,要求做到人人參與 ,并統(tǒng)計(jì)大多數(shù)學(xué)生完成全部12題所需的時(shí)間 ,了解學(xué)生口算的熟練程度。練習(xí)過程做到：1以幻燈或電腦課件呈現(xiàn)算式 ,算式逐一呈現(xiàn)。2為表達(dá)人人參與 ,算式可重復(fù)呈現(xiàn)。3學(xué)生口算時(shí) ,要求語言表達(dá)完整。4對(duì)口算比擬慢的學(xué)生 ,老師要給予特殊照顧 ,復(fù)習(xí)口算的方法 ,提高他的口算水平。5最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、課文第63頁(yè)的第8題。第8題是本單元的筆算練習(xí)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容 ,因此 ,老師應(yīng)該要求學(xué)生全面理解掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法、步驟及計(jì)算中的

3、注意點(diǎn) ,提高學(xué)生筆算的技能。本道題突出因數(shù)中間或末尾有零的筆算 ,因數(shù)中間、末尾有零的筆算正是三位數(shù)乘兩位數(shù)的難點(diǎn)。因此 ,通過練習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)一步排除難點(diǎn) ,更好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。1學(xué)生獨(dú)立筆算。2老師巡視 ,注意觀察學(xué)生豎式書寫是否標(biāo)準(zhǔn)、工整 ,特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生 ,對(duì)因數(shù)中間、末尾有0的筆算能否正確處理。3反應(yīng)練習(xí)結(jié)果：反應(yīng)時(shí) ,主要要求學(xué)生說明因數(shù)中間的0或末尾的0在筆算時(shí)的不同操作方法。老師用實(shí)物投影儀展示兩道題目 ,幫助學(xué)生理解：如： 7 0 8 6 4 02 5 1 23 5 4 0 1 2 81 4 1 6 6 41 7 7 0 0 7 6 8 04學(xué)生用計(jì)

4、算器檢驗(yàn)筆算結(jié)果。沒有計(jì)算器的 ,老師要求同學(xué)之間互相幫助 ,合作交流 ,完成任務(wù)。3、課文第63頁(yè)的第9、10兩題。這兩道題是應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。第9題是兩數(shù)相乘時(shí) ,其中一個(gè)因數(shù)不變 ,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大十倍、一百倍時(shí) ,觀察積的變化。過程要求：1列出原算式：634=。2改變因數(shù) ,再分別計(jì)算出它們的積。3利用算式進(jìn)行比照。4答復(fù)說明因數(shù)變化引起積的變化情況。讓學(xué)生說一說是哪個(gè)因數(shù)變化了 ,怎么變的 ,積又是怎么變的。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷

5、代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。第10題 ,是在第9題的根底上進(jìn)行變式練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立完成 ,完成后 ,同樣要求學(xué)生說一說 ,是哪一個(gè)因數(shù)變化了 ,怎么變的 ,積又是怎么變的。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。4、課文第63頁(yè)的第11題。第11題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜問題的練習(xí)。練習(xí)時(shí) ,老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角