《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、«孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：遺傳現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無處不有，人類對(duì)遺傳現(xiàn)象的科學(xué)解釋，最早是孟德爾從豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入地展開的。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及其解釋。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在能力方面會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法來處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。本小節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，安排有學(xué)生討論和探究活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)分析問題的能力和探究能力的良好載體，因此本小節(jié)教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生嘗試和模仿

2、探究問題的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的科學(xué)思維的習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本小節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，前后順序邏輯嚴(yán)密，以系列的問題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，以教師講解、學(xué)生討論、探究的方式處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。我是按照一般科學(xué)的研究方法即要解決什么問題、采用什么做實(shí)驗(yàn)材料、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等來設(shè)計(jì)本節(jié)課的。大致思路如下：1、通過一個(gè)小游戲引入新課。這樣既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生感覺到本節(jié)課要講的內(nèi)容就存在于咱們身邊，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。2、通過講解孟德爾的生平使學(xué)生了解孟德爾的科學(xué)探索的精神，并讓學(xué)生知道他在遺傳學(xué)界中的重要地位。3、展示豌豆的一些易于區(qū)分的性狀和豌豆的生殖器官

3、花來理解孟德爾為什么選用豌豆做實(shí)驗(yàn)材料。4、通過一步步的探究來學(xué)習(xí)孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。5、通過學(xué)生分組討論和一個(gè)小資料與模擬實(shí)驗(yàn)來解釋孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)。6、用一般科學(xué)的研究方法來小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)實(shí)施的程序：教學(xué)內(nèi)容教師組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖、游戲：請(qǐng)大家把雙手伸出來，五指分開然后雙雙手自然交叉，握以游戲的手自然交叉，握緊，引導(dǎo)學(xué)生相互觀察，找緊，并前后比較，形式導(dǎo)入引入出和其他的同學(xué)的異同點(diǎn)。尋找異同點(diǎn)。新課，活躍新課引導(dǎo)學(xué)生回答其異同點(diǎn)。講解：其實(shí)雙手交叉拇指的位置就是人的一種回答：有的人雙手父義左手拇指在上，有的人右手拇指在上。學(xué)生傾聽，并相互課堂氣氛來激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣。性狀，也就是區(qū)別于他人的一種特征。討論并從身上找使學(xué)生感（引出性狀的概念）并讓學(xué)生試著從人的身上一些性狀，例如：覺到知識(shí)找出一些性狀來。人的眼皮的形狀：?jiǎn)窝燮ず碗p眼皮，有尢耳垂，后無酒空箋箋IAJ°就在咱們身邊。設(shè)疑:你可曾經(jīng)留意過自己的哪些性狀與爸爸相學(xué)生思考券回答：從身邊來似，哪些性狀與媽媽相似？引出遺傳現(xiàn)象。單眼皮象爸爸，有酒窩象媽媽。感受遺傳現(xiàn)象孟德爾生平引導(dǎo)：是哪個(gè)人在遺傳方面最先做出了突破性的進(jìn)展呢？課件出示孟德爾白頭像并講解：他叫孟德爾，是現(xiàn)代遺傳學(xué)的奠基人，出生于奧地利的一個(gè)貧民家庭，由于家庭貧困，故在21歲的時(shí)候就到了修道院，由于他從小對(duì)科學(xué)很感興趣，

5、在修道院的花園里，池種植J豌豆，菜豆，山柳菊等植物進(jìn)行雜交試驗(yàn)，其中最有名氣的就是連續(xù)8年的豌豆雜交試驗(yàn)，也總結(jié)了一些基本規(guī)律，但是他的成績(jī)超越了當(dāng)時(shí)的時(shí)代而沒有被別人所接受，故在20世紀(jì)初白時(shí)候3位植物學(xué)家相繼分別做了同樣的試驗(yàn)也總結(jié)出了類似的規(guī)律，這時(shí)孟德爾的成績(jī)才被世人所接受，當(dāng)時(shí)的科學(xué)界追認(rèn)他為遺傳學(xué)之父.現(xiàn)在的科學(xué)界對(duì)孟德爾有這樣一個(gè)新的評(píng)價(jià):8年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新路，科學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示了遺傳的規(guī)律.學(xué)生思考券回答：孟德爾O學(xué)生傾聽，感受孟德爾的科學(xué)探索精神和勇于創(chuàng)新的精神，明確孟德爾在遺傳學(xué)界的地位.初步了解孟德爾在遺傳學(xué)界的地位，以及

6、學(xué)習(xí)他的科學(xué)探索的精神.孟德爾帶著什么樣的問題來進(jìn)行試驗(yàn)的呢？設(shè)疑：當(dāng)年的孟德爾是帶著什么樣的問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的呢？一個(gè)是我們看到豐富多彩的性狀傳遞著，存在著，是否有一根魔棒在其背后指揮著呢？如果有這根魔棒的話，那么，它在細(xì)胞中又是怎樣存在的呢？生物體是直接把性狀傳遞給了后代還是把控制性狀的物質(zhì)傳遞給了后代的呢？1 .性狀是由什么來控制的？2 .他們?cè)诩?xì)胞中是怎樣存在的？3 .他們又是如何傳遞給后代的呢？學(xué)生思考，討論，交流，給學(xué)生提出問題，讓他們帶著問題來進(jìn)入孟德爾的探索歷程.孟德爾選用豌豆做試驗(yàn)材料的原因.設(shè)疑:孟德爾是從一粒粒小小的豌豆里來揭開了生命的奧秘，那么豌豆又有什么神奇的地方來使孟

7、德爾名垂青史呢？1 .課件展示豌豆莖的高度，花的位置，種子的顏色，種子的形狀，子葉顏色，種皮顏色，豆莢顏色及形狀等，明確相對(duì)性狀的概念，總結(jié)出.豌豆具有一些易于區(qū)分的性狀.設(shè)疑:人的大眼睛和雙眼皮，狗的長(zhǎng)毛和直毛是一對(duì)相對(duì)性狀嗎？2 .課件展示豌豆的花，講述豌豆的花是兩性花即雌雄同株，但豌豆花在未開放之前就已經(jīng)完成了受粉.即豌豆是自花傳粉和閉花授粉的植物.學(xué)生觀察并思考，討論，并回答：人的大眼睛和小眼睛是一對(duì)相對(duì)性狀，雙眼皮和單眼皮對(duì)相對(duì)性狀；狗的長(zhǎng)毛和短毛氏-對(duì)相對(duì)性狀，直毛和卷毛金-對(duì)相對(duì)性狀.學(xué)生理解自花傳粉和閉花授粉的豌豆其后代全是引出相對(duì)性狀的概念，為學(xué)生闡明”一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)

8、”做鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力，純種.探究一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)遺傳圖設(shè)疑：怎樣可以探究一：如果用作是怎平設(shè)疑：如展示課件蕊,受上次課件展示探究二：十f系嗎？設(shè)疑：如預(yù)期實(shí)驗(yàn)課件展示推論：正反具探究三：有沒有引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)十引導(dǎo)學(xué)生預(yù)期結(jié):課件展示實(shí)驗(yàn)結(jié):矮莖豌豆。講述：邊板書邊：純種局莖豌豆o+（+或o）使豌豆的性狀得以改變呢？牙莖和矮莖的豌豆雜交，后代會(huì)£的呢？1何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？:來操作實(shí)驗(yàn)：去高莖豌豆的雄委莖豌豆的花粉,實(shí)驗(yàn)結(jié)果：全是高莖.弋的高莖性狀與親本的選擇有關(guān)1何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：全是高莖。交具有同一性，子一代的性狀O“控制矮莖的物質(zhì)呢？.做出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)？果

9、：果：子二代既用高莖豌豆也有敘述一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)：x純種矮莖豌豆4O（O或+）引導(dǎo)學(xué)生回答：用高莖的和矮莖的豌豆雜交思考笄預(yù)期結(jié)果：局莖、矮圣或介于中間用高莖豌豆做母本，矮莖豌豆做父本，雜交，學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行雜交.實(shí)驗(yàn).學(xué)生疑惑，為什么全是高莖？并提出新的問題：是不是母本是高莖后代就是高莖呢？引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè):有關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用矮莖豌豆做母本，高莖豌豆做父本，進(jìn)行雜交，全是矮莖學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問：矮莖這種性狀哪里去了？并提出疑問：有沒有控制矮莖的物質(zhì)呢？有控制矮莖的物質(zhì)讓子代之間進(jìn)行雜交，可能全是高莖，也可能用局后矮。邊聽講邊掌握遺傳圖解的繪制要點(diǎn)”概述顯性遺傳感受孟德爾的豌豆雜

10、交實(shí)驗(yàn)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給與學(xué)生發(fā)散思維、啟動(dòng)已有知識(shí)的空間，使學(xué)生理解孟德爾的科學(xué)研究方法，展示遺傳圖解的畫法，使學(xué)生解F1:tWj莖豌豆自交F2:局莖豌豆：矮莖豌豆3:1結(jié)合上述講述內(nèi)容，給出相對(duì)性狀，自交，雜交止交和反交，顯性性狀，隱性性狀和性狀分離的概念.因子與顯性性狀，隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關(guān)系；概述孟德爾對(duì)性狀分離的解釋要點(diǎn).掌握其畫法，并掌握以下概念：自交，雜交正交和反交，顯性性狀，隱性性狀和性狀分離設(shè)疑：那么這種現(xiàn)象是偶然還是必然的呢？是個(gè)別的還是普遍的呢？怎樣再繼續(xù)做試驗(yàn)？講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非必然的，可以再找其他對(duì)的相對(duì)性狀來做試驗(yàn)，學(xué)生分

11、組討論，把每個(gè)組的意見歸納一下.引導(dǎo)學(xué)生回答：對(duì)現(xiàn)分象離的常有成就的是7對(duì)相對(duì)性狀，（課件展示他做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍?，另解釋：外匕還帶，的比例，設(shè)疑：為什么4根據(jù)這個(gè):問題：1 .遺傳因于展2 .遺傳因子關(guān)3 .如何解釋尼講解并板書對(duì)4P:DDxF1配子DF1:DdF2配子D自W堀任）ntl-ELF2f處借不與7E人致郃仕3:1左右。上出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考阱討論以下3個(gè)1何特點(diǎn)？5如何傳遞給后代的？U狀的分離現(xiàn)象？離現(xiàn)象的解釋：dd1dzxDd、八dDd1 .遺傳因子是獨(dú)立存在的.互/、融合，12 .遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，3

12、.F1在形成配子的時(shí)候成對(duì)的遺傳因子要發(fā)生分離，.分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。4 .受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。引出純合子與雜合子的概念；:遺傳因子的特點(diǎn)以及是如何傳遞給后代的，怎樣用遺傳圖解來解釋性狀的分離現(xiàn)象。F2:DDDdDdddDD:Dd:dd1:2:1遺傳圖解：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)圖解設(shè)疑：如何用試驗(yàn)來驗(yàn)證并觀察一下F1在形成配子的時(shí)候遺傳因子發(fā)生分離，并且其分離比是1:1呢？小資料：科學(xué)家以水稻為例：水稻的非糯性對(duì)糯形是顯性，含非糯性基因的花粉有直鏈淀粉，遇碘變?yōu)樘m黑色，；含糯性基因的花學(xué)生和老師一起來完成遺傳圖解。學(xué)生觀察并傾聽，認(rèn)識(shí)遺傳因子的分離發(fā)生在形成并用

13、小資料的試驗(yàn)具體說明粉有支鏈淀粉，遇碘變?yōu)榧t褐色。將純種配子的時(shí)期。遺傳因子非糯稻和純種糯稻雜交，取F1植株的花粉的分離發(fā)加碘染色，在光學(xué)顯微鐐r觀察，花粉粒生在形成后監(jiān)黑色和紅褐色兩種，大約各占50%,配子的時(shí)其結(jié)論：驗(yàn)證了遺傳因子的分離發(fā)生在形成期，其配子配子的時(shí)期。比例是1:1.設(shè)疑：遺傳因子分離，配子隨機(jī)結(jié)合真的能出學(xué)生閱讀并思考培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)3:1的結(jié)果嗎？能否用一種方法來模擬以下問題：的閱讀能一下？1、兩個(gè)袋子代力和思維拿出紅色和白色兩個(gè)袋子里分別放置了一些紅表什么？?jī)赡芰?，色和黑色的玻璃球，指?dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的種小球代表性狀分目的和要求，明確相關(guān)的問題。什么？離比的在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，

14、幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要2、如何在每個(gè)將模擬實(shí)模擬試求。袋子里設(shè)置驗(yàn)與遺傳驗(yàn)1、兩個(gè)袋子分別表示生物體的精巢和卵玻璃球的數(shù)實(shí)驗(yàn)相結(jié)巢；兩種顏色的小球分別代表含有顯性量？合，明確每遺傳因子和隱性遺傳因子的配子，3、分別從兩個(gè)一實(shí)驗(yàn)步2、每個(gè)袋子里的紅球和黑球的數(shù)目都是袋子內(nèi)抓取驟的真正10個(gè)，確保雌、雄配子數(shù)目相等。一個(gè)小球組意義，3、分別從兩個(gè)袋子里抓取一個(gè)小球組合合在一起的在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨含義是什理解模擬機(jī)結(jié)合。么？試驗(yàn)是進(jìn)4、將抓取的小球放回原來的袋子內(nèi)，搖4、為什么要重行科學(xué)研勻。按步驟重復(fù)做20次，確保觀察樣復(fù)20次？含究的一種本數(shù)目足夠多，雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)義是什么？方法。相等。組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)4人一組，進(jìn)行實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)記錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)的實(shí)驗(yàn)記結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？果。錄能力，合設(shè)疑：1、為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)作能力。體果更接近？結(jié)果，驗(yàn)用數(shù)學(xué)2、如果孟德爾在研究遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，只理解遺傳因子的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)20株豌豆豌豆雜交結(jié)果，他分離，配子隨機(jī)結(jié)分析實(shí)驗(yàn)還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎？合的含義。結(jié)果的必將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比要性。較，幫助學(xué)生理解“實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的必要條件之一。設(shè)疑