鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)鴻門(mén)宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 鴻門(mén)宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)反思要將內(nèi)容較復(fù)雜的課文教得生動(dòng)活潑，一定要加強(qiáng)預(yù)勻讓學(xué)生通讀全文，借助字典、詞典掌握生難字、通假字的形、音、義，做到基本上沒(méi)有文字障礙，有哪些疑難詞句心中有數(shù)。 “史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”（魯迅語(yǔ)）是對(duì)史記的定評(píng)，所以讀鴻門(mén)宴既是讀歷史典籍，又是讀文學(xué)作品，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀文學(xué)為主而兼讀歷史，二者是相輔相成的；但若處理得不恰當(dāng)，例如分析p 內(nèi)容而忽視了背景，或者講述背景過(guò)多致使學(xué)生注意力沒(méi)有放在語(yǔ)言文宇上，則二者之向就會(huì)出現(xiàn)矛盾。 導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)計(jì)些間題，如：“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在什么年代？它是在什么情況下發(fā)生的？它在整個(gè)楚漢斗爭(zhēng)中起著什么

2、作用？課文節(jié)選部分以什么開(kāi)始，以什么告終？你覺(jué)得最能吸引你的是哪些段落？最難懂的是哪些段落的語(yǔ)句？學(xué)生只有認(rèn)真閱讀課文和注解，并獨(dú)立思考才能回答這些問(wèn)題。在此墓礎(chǔ)上教師略作補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得明晰的史的觀念，把注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái) 就人物形象分析p 而言，重點(diǎn)應(yīng)是項(xiàng)羽的形象。但從文宇數(shù)蚤來(lái)說(shuō)，直接寫(xiě)項(xiàng)羽的遠(yuǎn)不及寫(xiě)劉邦的多，甚至還沒(méi)有寫(xiě)項(xiàng)伯的文字多。要幫助學(xué)生理解本文供云托月的寫(xiě)法。在寫(xiě)法分析p 中，三言?xún)烧Z(yǔ)講述其余人物，這些簡(jiǎn)略的點(diǎn)撥又都應(yīng)與塑造項(xiàng)羽這個(gè)人物形象有關(guān) 就故事情節(jié)而言，重點(diǎn)是前四段，必須讓學(xué)生記住所有的史實(shí)細(xì)節(jié)（包括人物語(yǔ)言）；所不同的是第1,2段要求熟讀，第3,4段要求背誦背

3、誦練習(xí)要在課上進(jìn)行，并作具體指導(dǎo)。第5至第7段可以略講。這三段有三百余字，而漢書(shū)高帝紀(jì)記述同樣內(nèi)容僅用了八十多宇（見(jiàn)“有關(guān)資料，），作比較閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀習(xí)慣，提高利用文獻(xiàn)的能力。 分析p 全篇主旨，可以借助劉、項(xiàng)兩個(gè)集團(tuán)的比較、對(duì)照一方四個(gè)人物，史實(shí)如此，寫(xiě)法上則是有意兩相對(duì)照，構(gòu)思意圖極為明顯。分析p 對(duì)照寫(xiě)法應(yīng)該有重點(diǎn)：主帥側(cè)重在性格，謀士側(cè)重在兩位主帥對(duì)各自謀士的謀劃不同的態(tài)度，武士則比發(fā)揮的作用，而告密者則應(yīng)注意到不同的結(jié)局。 鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)預(yù)示了劉勝項(xiàng)敗的發(fā)展趨勢(shì)項(xiàng)羽怎樣一步步由主動(dòng)向被動(dòng)轉(zhuǎn)化？劉邦又是怎樣步步由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化的？轉(zhuǎn)化的根本原因何在？啟發(fā)學(xué)生利用課文提供的材料，回答這些問(wèn)題，提高分析p 間題的能力。 整體教學(xué)過(guò)程一定要強(qiáng)調(diào)閱讀課文，尤其要突出