三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元四邊形5單元綜合　第一課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)方法演示法教師馬具寶單位隆德縣張程學(xué)區(qū)聯(lián)校課題名稱三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三單元四邊形5.單元綜合第一課時(shí)教案學(xué)情分析這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到認(rèn)識(shí)四邊形是一種需要。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的起點(diǎn)，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無所知，但也

2、并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于長方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，能夠從多種圖形中辨認(rèn)出四邊形。 2、學(xué)生能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。 3、學(xué)生通過多種活動(dòng)，逐步形成空間觀念 。 （4）、通過生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過程一、開門見山，直接揭題                  &

3、#160;                        師：今天我們來學(xué)習(xí)四邊形。板書課題 二、探究新知 1、解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。 師:你心中的四邊形是什么樣的？ 生1：用手比劃 生2：有四條邊。 2、認(rèn)知四邊形 師：拿出學(xué)具圓性紙片，請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)四邊形。可以動(dòng)手畫一畫，折一折，剪一剪。 生動(dòng)手，作品展示在黑板上。 師：你認(rèn)為那些不是四邊形？為什么？ 生3：沒有邊的 生4：梯形不是四邊形，正方形也不是四邊形。 師：以四條邊判斷，現(xiàn)在對(duì)各個(gè)圖形還

4、有什么意見嗎？ 師：這些四邊形除了“有四條邊”這個(gè)特點(diǎn)，還有什么相同的地方？（4個(gè)角） 3、判斷加強(qiáng)認(rèn)知 你認(rèn)為是四邊形的打。不是的說說你是怎么判斷的。 師：立方體里你能找到一個(gè)四邊形嗎？一生指。 立方體中那些面是四邊形呢？ 4、生活舉例 在生活中也有哪些物體的面是四邊形的？ 生：黑板 師：你能指出來嗎？(引導(dǎo)學(xué)生指出四邊形的四周)欣賞圖片（各國國旗） 學(xué)生找出各國國旗中的四邊形。分類 給信封里的四邊形分分類，并說出你是按什么來分的? 生1：按是不是長方形來分 生2：按大小 生3;按角分 師:這邊角都一樣,都是幾個(gè)圖形?它們分別是什么圖形? 師:正方形和長方形除了有四個(gè)直角,還有什么特點(diǎn)呢?認(rèn)

5、識(shí)長方形和正方形的基本特征 課件演示（量一量） 讀出特征：長方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。           正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。 師：正方形也是特殊的長方形。還有特殊的平行四邊形，那是我們后面學(xué)習(xí)的知識(shí)。小結(jié) 三、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？ 怎樣判斷什么樣的圖形是四邊形？ 四、提高練習(xí)，課外延伸 （1）長方形紙片 老師動(dòng)手剪一刀，可能會(huì)變成什么圖形？ 生猜，動(dòng)手剪 反饋 4種（略） 師：你發(fā)現(xiàn)什么？有什么辦法一刀剪成2個(gè)大小相同的圖形？板書設(shè)計(jì)四邊形的認(rèn)識(shí) 四邊形的特點(diǎn)：四條直的邊   &

6、#160;    四個(gè)角作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)、 我們學(xué)過哪些平面圖形？ 長方形和正方形有些什么特征？ 作業(yè)： 在生活中哪些地方你能見到四邊形？ 它具有什么特征？自我評(píng)價(jià)、反思本節(jié)課我做得比較好的地方有： 、運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的

7、數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。 、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生做一個(gè)四邊形，學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來，根據(jù)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)他們都做出了各種各樣的四邊形，接著他們根據(jù)自己創(chuàng)造的四邊形就逐步概括出了四邊形的

8、特點(diǎn)。再通過找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。 不足之處： 1、在這節(jié)課中我讓學(xué)生通過指出四邊形的四邊抽象出四邊形，滲透周長的概念，但不利于學(xué)生理解四邊形的面積。 2、這里分類應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去觀察四邊形四個(gè)直角角的特征，雖然第四冊又鞏固了直角，學(xué)生對(duì)與這種分法還是很漠然。習(xí)慣與按大?。ㄊ聦?shí)上幾個(gè)圖形很難比較，出現(xiàn)了不大不小的說法，同樣沒有個(gè)一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)），對(duì)與本節(jié)課的學(xué)習(xí)這種分法也是無意義的。是不是可以直接要求學(xué)生通過觀察角，再進(jìn)行分類呢？ 3、新課程是非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的。我在總結(jié)長方形、正方形特征時(shí)安排了看課件演示，“過眼云煙”無論都生動(dòng)，都不如讓學(xué)生親身體驗(yàn)來的深刻。但是在第一冊認(rèn)識(shí)長方形和正方形的時(shí)候曾讓學(xué)生折一折比一比，初步