上善若水架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁（何文英）

1、上善若水，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁從化流溪小學(xué) 何文英 2014.9老子說(shuō)：“上善若水”，做人應(yīng)該如水，水滋潤(rùn)萬(wàn)物，但從不與萬(wàn)物爭(zhēng)高下，這樣的品格才最接近道，才是最崇高的品德?！敖處煵捎迷鯓拥姆绞桨褦?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，取決于教師的教育觀(guān)念；教師具有怎樣的教育觀(guān)念，源于對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟程度。”在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師用全新的教育觀(guān)念設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果課程改革要求廣大教師要摒棄過(guò)去的舊思想，積極投身到教改的洪流中去，活用教材，采用新教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生理解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，以迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，使我深受啟發(fā)。

2、以下談幾點(diǎn)反思：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)航指引使學(xué)生主動(dòng)參與蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話(huà)，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！痹诮虒W(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，到學(xué)生當(dāng)中去，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。案例一在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題：一首古詩(shī)：“春水春池滿(mǎn)，春時(shí)春草生；春人飲春酒，春鳥(niǎo)

3、弄春色。”問(wèn)題：（1）哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？（2）“春”字共有幾個(gè)？ （3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？ （4）小林和小方她們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？說(shuō)說(shuō)你的看法。 小林說(shuō)：“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的 ¼ 。 小方說(shuō)： “春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的40%。學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種親切感和真實(shí)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。師都很注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)

4、生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。如果能像水一樣，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，那我們的教育就成功了。二、加強(qiáng)實(shí)踐，激發(fā)熱情跳出練習(xí)的“紙上談兵”新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。例如：“讀讀老師寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)”和“我會(huì)選”。 你猜我猜大家猜。 （1）你認(rèn)為海底撈針的可能性為（ %）。 （2）現(xiàn)在家庭電腦擁有率約為（ %），五年以后的家庭電腦擁有率約為（ %）。

5、 （3）猜百分?jǐn)?shù)：百戰(zhàn)百勝（ ）、十拿九穩(wěn)（ ）、 百里挑一（ ）。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”“自己去發(fā)現(xiàn)”，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用

6、自己的思維方式去探究?！疤骄俊笔且还P寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。如案例中學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇實(shí)物進(jìn)行自主研究、探索，通過(guò)不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而是讓我以水的精神，水的品質(zhì)引領(lǐng)孩子們走向?qū)W習(xí)的樂(lè)園。三、細(xì)節(jié)賞析，多層交流架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁生活是一切知識(shí)的來(lái)源，離開(kāi)了生活，一切知識(shí)就會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的注意問(wèn)題中，明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興

7、趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！彼晕覀儽仨氶_(kāi)放小教室，把社會(huì)生活的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。這樣教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做的，就不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)幾個(gè)例題，做幾道練習(xí)就行了，而應(yīng)該從過(guò)去枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)生活；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把日常生活中看到的、聽(tīng)到的和感受到的東西，消化、吸收，再轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決生活中遇到的問(wèn)題。我都充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，整

8、個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿(mǎn)了濃濃的生活氣息。小魚(yú)、水、魚(yú)缸、蝴蝶、蜻蜓、杯子、樹(shù)、花、剪紙、五角星等，無(wú)不來(lái)自于生活，而且這些都是學(xué)生所熟悉的。又如：這樣用學(xué)生身邊的案例呈現(xiàn)在課堂中，增加了數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了讓學(xué)生在面臨生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的辦法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件。案例片段都充分體現(xiàn)了巧設(shè)情境，讓學(xué)生用其所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如案例一，分辨哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)的，又能欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)美，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)又滲透了美學(xué)知識(shí)。案例二，小明作息時(shí)間這樣就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)自于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比收邩?lè)山，智者樂(lè)水，水的精神，水的品質(zhì)