中學(xué)教師如何命好題（轉(zhuǎn)載）

1、 轉(zhuǎn)載中學(xué)教師如何命好題命題可以說是一線教師實(shí)施有效教學(xué)和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，迫于教學(xué)壓力和漫天飛的現(xiàn)成教輔資料及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等因素，教師自主命題的意識(shí)逐漸淡薄，命題的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，以至于多數(shù)教師對(duì)于如何命題都缺乏基本的認(rèn)識(shí)，更談不上命好題了。近日，有幸參加了省教育廳舉辦的全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育“命好題”專題培訓(xùn)指導(dǎo)者骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。獲益很深，以此摘記。一明確考試的性質(zhì)這是命題前首先要弄清的問題。一般來(lái)說，根據(jù)功能，考試可以分為合格性考試、選拔性考試和檢測(cè)性考試三類。1合格性考試：嚴(yán)格意義上不算考試，主要是根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)標(biāo)考試，如學(xué)分制下的新課程各模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)考試和

2、學(xué)業(yè)水平測(cè)試，一線教師一般不曾有太多機(jī)會(huì)命題。2選拔性考試：各級(jí)各類的甄別性考試，以選拔用人為目的。這類命題覆蓋面往往不確定，知識(shí)和能力要求差異性較大。一線教師命題機(jī)會(huì)甚少，多在日常教學(xué)中以模擬性考試來(lái)替代。3檢測(cè)性考試：這是一線教師需求最多的考試類型，諸如單元測(cè)試、月考、期中考試等形式。主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查和診斷，注重生成性和導(dǎo)向性。二關(guān)于命題雙向細(xì)目表制作考試命題雙向細(xì)目表是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。這里的“雙向”是指兩個(gè)

3、維度（縱向和橫向）。一般雙向細(xì)目表縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，通常采用識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。這是按美國(guó)教育家布魯姆目標(biāo)分類劃分的，是從最簡(jiǎn)單的、基本的到復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知能力。每前一目標(biāo)都是后面目標(biāo)的基礎(chǔ)，即沒有識(shí)記，就不能有理解，沒有識(shí)記與理解，就難以應(yīng)用。三關(guān)于考試命題的衡量指標(biāo)主要是四個(gè)指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。1效度。考試的效度是指通過一次考試能確實(shí)地測(cè)量到它所要測(cè)量的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在045以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒有確切

4、的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測(cè)驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80左右。2信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在090以上，最低不小于080。美國(guó)有些標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在096以上。3難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來(lái)表示。各個(gè)試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會(huì)有好的區(qū)分度，其信度也會(huì)降低。國(guó)外許多研究者以及我國(guó)的試驗(yàn)結(jié)果證明，只有難度中等的試題才是較好的。4區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)（

5、對(duì)選擇題），可用高低分組各占27的被試者的通過率之差來(lái)表示（不限題型）。四關(guān)于命題的技術(shù)要求不同的題型，其命題技術(shù)要求是不同的。（一）判斷題命制的技術(shù)要求判斷題是讓學(xué)生就題目本身所陳述的事實(shí)進(jìn)行正確與否判斷的試題，由一個(gè)陳述句構(gòu)成，又稱正誤題或是非題。1每題只能包括一個(gè)概念，一個(gè)題目集中考查一個(gè)概念2概念的陳述或?qū)蝈e(cuò)均需無(wú)爭(zhēng)議3語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，用詞避免晦澀生僻4正面敘述，忌用否定句，尤其是雙重否定句5有足夠的題量，不宜過少6“是”題與“非”題的數(shù)量比例適當(dāng)，并隨機(jī)排列7避免帶有強(qiáng)調(diào)、暗示意味的字詞，如“一定”“總是”“從不”及“一般”“通?！钡龋ǘ┻x擇題命制的技術(shù)要求選擇題是針

6、對(duì)某一個(gè)問題，讓學(xué)生從多個(gè)可能的答案中選擇一個(gè)或幾個(gè)正確答案作為回答的試題形式。其構(gòu)成有題干與選擇項(xiàng)兩部分。1題干本身具有獨(dú)立完整的意義，且簡(jiǎn)明扼要 好的題干應(yīng)將作答任務(wù)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，讀完題干即知題目要求。應(yīng)盡可能把內(nèi)容放到題干中，即在無(wú)選項(xiàng)的情況下，意義也是完整的。2題干的陳述應(yīng)多用肯定結(jié)構(gòu)，少用否定結(jié)構(gòu)學(xué)生習(xí)慣肯定性的陳述方式，易忽略題干中不是否定的“不”、“不是”等詞語(yǔ)，以至于做錯(cuò)題。因此，題干應(yīng)盡量使用肯定式，若確實(shí)需要或不得不使用否定陳述時(shí)，否定詞或短語(yǔ)應(yīng)該使用黑體字、斜體字或下劃線的方式注明，以引起學(xué)生注意。3題干嚴(yán)密，選項(xiàng)合適題干的意義要準(zhǔn)確、清楚、完整，使學(xué)生較容易了解題目

7、的要求。如果一道選擇題的題干說明得不夠充分，學(xué)生在讀完選項(xiàng)之后也不能知道他們被要求解決什么問題。備選項(xiàng)的個(gè)數(shù)應(yīng)根據(jù)測(cè)查程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常為4個(gè)或5個(gè)選項(xiàng)。備選項(xiàng)越少，學(xué)生憑借猜測(cè)回答正確的可能性就越大，備選項(xiàng)太多（多于5個(gè)），又會(huì)加大學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。4選項(xiàng)的表述應(yīng)簡(jiǎn)潔精短，避免重復(fù)一方面，盡可能將各選項(xiàng)中共同的用詞放在題干中，每個(gè)選項(xiàng)中要避免出現(xiàn)重復(fù)的材料，這樣不僅可以使題意清楚，而且可以減少學(xué)生閱讀選項(xiàng)所需的時(shí)間。另一方面，各備選項(xiàng)應(yīng)在形式長(zhǎng)度上一致、表述結(jié)構(gòu)上大致相同，且相互獨(dú)立。如果有一個(gè)選項(xiàng)的表述結(jié)構(gòu)或形式長(zhǎng)度明顯地與其他選項(xiàng)答案不一致，就易產(chǎn)生暗示答案的線索，讓具有考試技巧的學(xué)生依據(jù)

8、線索作答，從而使誘答選項(xiàng)喪失迷惑的功能。5正確答案的排序應(yīng)是隨機(jī)的 隨機(jī)安排備選答案中正確選項(xiàng)的位置，以避免學(xué)生掌握規(guī)律，憑猜測(cè)得分。6選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)應(yīng)具有迷惑性所有選項(xiàng)都應(yīng)與題干有一定的邏輯聯(lián)系，選項(xiàng)中的干擾答案（又稱誘答項(xiàng)）應(yīng)具有很高的迷惑性，不能錯(cuò)得太明顯，要做到以假亂真。編制良好選擇題的技術(shù)取決于有效的干擾選項(xiàng)的編寫。選擇題中的誘答項(xiàng)應(yīng)對(duì)未具備回答該題所需知識(shí)的學(xué)生有誘惑力，但又不能成為將好學(xué)生引入歧途的陷阱。提高干擾項(xiàng)迷惑性的方法有：用學(xué)生共同的錯(cuò)誤觀念或過失作誘答項(xiàng)。以學(xué)生慣用的模糊用語(yǔ)敘述干擾項(xiàng)。在正確選項(xiàng)和誘答項(xiàng)中使用同樣的“精確的”、“重要性”等用語(yǔ)敘述。誘答項(xiàng)長(zhǎng)度和措辭與正

9、確選項(xiàng)相似。誘答項(xiàng)中使用額外的線索來(lái)吸引被試的注意，如與題干有語(yǔ)義聯(lián)系的線索等。保持選項(xiàng)間同質(zhì)性。7同一測(cè)驗(yàn)中，各試題間應(yīng)彼此獨(dú)立，沒有任何邏輯上的聯(lián)系即每一試題的作答都應(yīng)與其他試題的試題無(wú)關(guān)，是完全獨(dú)立的，而且也不存在任何邏輯上的聯(lián)系。所以，在試題編制完成時(shí)，應(yīng)仔細(xì)檢查各試題，使試題的回答與積分都能相互獨(dú)立，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)的客觀公正性。（三）填空題命制的技術(shù)要求填空題是指在一個(gè)完整的陳述中，教師故意抽去關(guān)鍵性的短語(yǔ)、詞組、實(shí)踐或重要性的概念等，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整。通?？瑟?dú)立成題。 填空題的難度稍大于選擇題和判斷題。優(yōu)點(diǎn)：易編制、取材廣、較省時(shí)，可用來(lái)測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶、再現(xiàn)及理解能力。不足：易

10、養(yǎng)成學(xué)生死記硬背習(xí)慣；較難得到命題陳述中的唯一正確答案，相對(duì)于客觀題評(píng)分要麻煩費(fèi)事；對(duì)學(xué)生的書寫要求較高。1題目的陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，且所填寫的答案應(yīng)唯一題意應(yīng)明確、限定要嚴(yán)密，并且答案應(yīng)是唯一的。題意不清，模棱兩可，就可能出現(xiàn)多種答案，達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的，也不利于閱卷評(píng)分。所以，要避免有爭(zhēng)議的答案出現(xiàn)。2所要填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要的或關(guān)鍵性知識(shí)要求學(xué)生填寫的內(nèi)容應(yīng)是重要的或?qū)W生應(yīng)掌握的內(nèi)容，能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握和理解程度，具有一定的代表性，而不是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。尤其不要讓學(xué)生填上“是”、“不是”、“有”、“沒有”、“一個(gè)”等字詞。3在一個(gè)題內(nèi)不要留有過多的空格試題中所要填寫的空格數(shù)目應(yīng)適中，且突

11、出重點(diǎn)。若空格過多，就失掉意義上的連貫性，學(xué)生很難理解題意，難于作答，也很容易造成學(xué)生死記硬背答案的現(xiàn)象。通常一個(gè)填空題不應(yīng)超過兩個(gè)空白。4留出的空格長(zhǎng)度應(yīng)相對(duì)一致，不宜太長(zhǎng)。5如果答案是數(shù)字，則應(yīng)明確作答要求。6一般應(yīng)將空白放在句子中間或后部。若放在開頭，以不影響對(duì)題目的理解為原則。7以空格為基本計(jì)分單元，一般要求每個(gè)空格賦分相同。8盡量避免照搬教材的原文或公式規(guī)則，以免導(dǎo)致機(jī)械背誦教材的不良風(fēng)氣，同時(shí)要避免對(duì)答案有暗示作用的詞匯 。（四）簡(jiǎn)答題命制的技術(shù)要求簡(jiǎn)答題是指要求學(xué)生對(duì)所提問題用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)回答的一種題型?；卮鸬膬?nèi)容可以是幾個(gè)字詞，也可以是幾句話。其目的在于考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本

12、原理、基本事實(shí)的掌握。常用的簡(jiǎn)答題類型有：解釋題、問答題、列舉題、簡(jiǎn)述題等。優(yōu)點(diǎn)：易編制，靈活便捷，可從不同方向、不同側(cè)面考慮出題的內(nèi)容有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)精心評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性；可避免學(xué)生隨機(jī)猜測(cè)答案，適合于測(cè)量學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、定義、原理等內(nèi)容的回憶和再現(xiàn)的情況，在一定程度上也可以評(píng)價(jià)學(xué)生推理和解決問題的能力；取材廣泛，內(nèi)涵豐富，立意新穎，設(shè)問巧妙，思考容量大，對(duì)學(xué)生的能力要求高。不足：評(píng)分易受主觀因素影響；難以對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生對(duì)題目做出的回答越長(zhǎng)，教師要想準(zhǔn)確評(píng)分就越難；限制了對(duì)高層次教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，由于簡(jiǎn)答題主要是對(duì)內(nèi)容的回憶和再現(xiàn)，因此，很難對(duì)學(xué)生的綜合、分析能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

13、1問題的陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明確。2答案要點(diǎn)應(yīng)簡(jiǎn)短具體，且是唯一的。3應(yīng)注重知識(shí)應(yīng)用，盡量避免機(jī)械記憶的試題。4題目的數(shù)量不要太多。（五）論述題命制的技術(shù)要求論述題就是向?qū)W生提出一個(gè)較為復(fù)雜的問題，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織成一份內(nèi)容翔實(shí)、層次清楚的答案試題。根據(jù)學(xué)生陳述己見的自由發(fā)揮程度，論述題可分為：限制性反應(yīng)論述題：限定了答題的內(nèi)容和形式，學(xué)生的作答必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行，作答的篇幅也受到限制，不能自由發(fā)揮。擴(kuò)展性反應(yīng)論述題：在所提出的問題下，學(xué)生可以自由地組織相關(guān)的知識(shí)材料，有條理地陳述自己的觀點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn)：可以評(píng)價(jià)學(xué)生多種學(xué)習(xí)結(jié)果；可以檢測(cè)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)能力；可以測(cè)查學(xué)生運(yùn)用寫作交流思想的能力

14、。 不足：能夠測(cè)量的內(nèi)容有限，由于答題耗時(shí)，一次考試中試題數(shù)量不可能很多因此試題取樣范圍相對(duì)較小；評(píng)分信度較低，論述題的評(píng)分具有很大的主觀性，給教師評(píng)分帶來(lái)困難。1試題的陳述應(yīng)清楚、明確，便于學(xué)生作答。2試題應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考核教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。3試題設(shè)計(jì)應(yīng)注意考核學(xué)生對(duì)基本理論的掌握和應(yīng)用。4盡量避免自由選大題目。5事先擬出評(píng)分方案。五關(guān)于試題的磨合當(dāng)按照雙向細(xì)目表命制試題編排好一份試卷后，整合試卷時(shí)還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因?yàn)椴煌念}目搭配在一起，由于相互作用，會(huì)使原來(lái)各自的難度和答題時(shí)間發(fā)生細(xì)微的變化，這時(shí)需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。 此外，還要看試題表述是否

15、簡(jiǎn)潔規(guī)范、符合學(xué)科的特點(diǎn)、符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格；圖形是否優(yōu)美，能否給學(xué)生帶來(lái)視覺上的舒適感；試題語(yǔ)言是否親切，能否給學(xué)生帶來(lái)信心與動(dòng)力，而不是帶來(lái)緊張氣氛。這樣可以減少非實(shí)質(zhì)性因素而帶來(lái)的不必要誤差。六關(guān)于試卷的分析1關(guān)愛為主，遵循課標(biāo)依據(jù)課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)要求依據(jù)教材提供的材料和能力培養(yǎng)目標(biāo)精心命制，即重能力、不超綱。2符合教學(xué)，引導(dǎo)反思一是考試內(nèi)容的確定要科學(xué)，嚴(yán)格按照學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)體系、學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)等確定試題內(nèi)容。二是試題在試卷的編排編排順序上要科學(xué)，本著由淺入深、由易到難的命題梯度，由單項(xiàng)到綜合的順序編排，使應(yīng)試者在答題時(shí)能較好地發(fā)揮。3客觀公正，注重實(shí)踐 命題依據(jù)客觀依

16、據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定；命題標(biāo)準(zhǔn)客觀難度符合考試目的、教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；命題內(nèi)容客觀依據(jù)學(xué)科課標(biāo)。 好的試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上應(yīng)體現(xiàn)“能力意向”，同時(shí)應(yīng)確保試題背景對(duì)所有考生而言都是較熟悉的，以確保試題的公正性。4崇尚探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新 試題作為課程評(píng)價(jià)改革的載體，應(yīng)積極引導(dǎo)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革。各學(xué)科試題在內(nèi)容選擇上注重貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際；情景設(shè)置上注入科技文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；設(shè)問方法上注意激發(fā)學(xué)生探究熱情、激活學(xué)生創(chuàng)新思維；解題過程注重考查學(xué)生對(duì)信息的整理、證據(jù)的運(yùn)用、推理的過程、假設(shè)的形成等思維品質(zhì)的考查。5簡(jiǎn)明扼要，美文美景一份試卷中，各試題內(nèi)容可彼此獨(dú)立，不能出現(xiàn)有答案暗示或引導(dǎo)答案線索的問題；好的試題在文字表述上，要力求簡(jiǎn)明，寓意明確，用詞準(zhǔn)確，解答要求清楚具體，使學(xué)生在解題過程中明白答題思路，如何作答，表述形式如何等；試題所提問題的方式、