我的串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

1、第十六章第2節(jié)教學設計課題串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教 學 目 標（一）知識與技能1 學會正確使用電壓表，并能畫出相應的電路圖。2學會正確使用電壓表測量串、并聯(lián)電路的電壓。3學會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。（一）過程與方法在探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的過程中，體驗科學探究的方法及科學研究的步驟。（三）情感態(tài)度與價值觀明確探究目的，合作實驗，由實驗數(shù)據(jù)分析得出實驗結(jié)論，使學生在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流合作的重要性，獲得共享成果的喜悅。重點難點1 教學重點：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。2 教學難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、

2、仔細分析，得出 恰當?shù)膶嶒灲Y(jié)論。教學方法引導、討論、動手實驗、分析、歸納總結(jié)、對比。教具學具電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（有幾組是規(guī)格相同的小燈泡）、電源、開關、 導線若干。教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引入課題（利用實物投影）引導學生將串 聯(lián)電路連接出來，回憶串聯(lián)電路 電流的特點？認真觀察電路的連接方 式并回答問題。積極思考并說出自己的 想法。思考會想到可能是電壓 不同的緣故。猜想1：和電流的規(guī)律一大部分學生會認為電 流相等所以燈的發(fā)光 亮度相同，而意料之外 的實驗現(xiàn)象會大大激 發(fā)學生的學習興趣，課 堂氣氛活躍。當然學生 的猜想會是豐富多彩 的，教師要控制好課若閉ro '墉

3、L / -冃合開關，觀察兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？并提出問題：為什么兩燈的電流 相同而發(fā)光情況會不一樣？根 據(jù)學生的回答，老師引出本節(jié)實 驗要探究的問題：串聯(lián)電路電壓 會有什么關系？樣，電壓可能是相等的。 猜想2:由于燈的亮度不 同，串聯(lián)時電壓不相等。猜想3堂，引導學生合理思 考。新課講授教師活動學生活動設計意圖1提問：這個實驗我們需要的采用分小組教學。學生培養(yǎng)學生形成科學的實驗器材有什么？它們的作用分組討論，完成實驗器思維方式，學生自主設各是什么？然后再根據(jù)設計畫材的選擇和實驗方案的計實驗能有效提高學出實驗電路圖。設計。生的創(chuàng)造能力，使學生2 實驗時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎請一位學生將電路圖

4、畫養(yǎng)成良好的科學探究樣正確使用電壓表？在黑板上（如圖1所示）。作風，讓學生養(yǎng)成記錄3 實驗時應該注意哪些事項？原始真實數(shù)據(jù)的習慣，4教師根據(jù)本實驗的要求引導不要“湊數(shù)據(jù)”。培養(yǎng)學生設計實驗表格。學生的動手操作能力新5教師引導學生動手探究，認圖1和運用表格分析數(shù)據(jù)、真觀察，準確讀數(shù)，正確記錄實學生想好后回答：可以解決實際問題的能力。課驗數(shù)據(jù)。把電壓表分別并聯(lián)在電更重要的是培養(yǎng)學生教師巡視，指導學生完成實驗。路AB兩點、BC兩點、的合作能力。教師講臺上完成一組實物連接，AC兩點，測量各個電壓搜集各組的數(shù)據(jù)進行講供實驗連接有困難的小組參考。值。分析，歸納，總結(jié)可得教師將隨機抽取幾組學生實驗學生答：連

5、接實物過程普遍性的規(guī)律。的數(shù)據(jù)，記錄板書到黑板上。點中開關要斷開，檢查好培養(yǎng)學生的表達能力授評實驗，表揚實驗中學生的閃光電路無誤再進行實驗。和分析歸納總結(jié)的能點。學生根據(jù)實驗目的的要力。6.教師提問。表格中記錄的數(shù)求，設計好實驗表格準據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么備記錄。結(jié)論？同學們還有什么發(fā)現(xiàn)？學生做實驗。學生將讀出的實驗數(shù)據(jù) 填入已設計好的表格 里。綜合幾組實驗數(shù)據(jù)，得 出串聯(lián)電路電壓關系： 在串聯(lián)電路中，各用電 器兩端的電壓之和等于 串聯(lián)電路兩端的總電 壓。表達式:U = Ui+U2。 提醒學生注意：串聯(lián)電 路中，兩燈型號相同時， 燈兩端的電壓相同；兩 燈型號不同，燈兩端的 電壓不同。1通過

6、剛剛的實驗得出串聯(lián)電 路的電壓關系，同學們現(xiàn)在來猜 猜并聯(lián)電路電壓有什么樣的規(guī) 律。2如何設計實驗來驗證同學們 的猜想呢？電壓表要測出哪些 數(shù)據(jù)？下面同學們自己進行科學探究， 研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。教師對實驗有困難的小組進行 指導。實驗完畢，請同學們將實驗數(shù)據(jù) 填寫在黑板的表格中，師生共同 分析總結(jié)得出并聯(lián)電路電壓的學生積極思考并說出自 己的猜測。學生想好后，請一位同 學將設計的電路圖畫在 黑板上，并說明實驗時 就測出AB兩點、CD兩 點、EF兩點的電壓（如 圖2所示）。培養(yǎng)學生實驗的遷移 能力和自主探究及創(chuàng) 新的能力。讓學生明確實驗時應 測的物理量。教師要做好課堂調(diào)控， 并適當滲透誤差理

7、論， 讓學生加深理解誤差 是不可避免的，實驗的 結(jié)論在誤差允許的范 圍內(nèi)是成立的。11'®2 S學生自主設計實驗表規(guī)律。格、連接實物、動手實 驗。實驗完畢整理器材。結(jié)論：在并聯(lián)電路中， 各用電器兩端的電壓相 等，并且都等于并聯(lián)電 路兩端總電壓。表達式為：U=Ui=U2教師活動學生活動設計意圖（1）交流合作評估教師啟發(fā)學生交流實驗培養(yǎng)學生口頭表達能（2）讓學生們總結(jié)對比電流表所得經(jīng)驗教訓。力及團隊合作精神，并和電壓表在使用方面有哪些相學會總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不同點和不同點。學生總結(jié)出二者的相同足。（3）提問：兩燈電壓相等時，點和不同點。學兩燈一定是并聯(lián)嗎？應注意糾正表達不準以（4）利

8、用電壓表測水果電池的學生根據(jù)實驗結(jié)論能馬的知識點。致電壓（課外興趣實驗）。上想出答案并進行交用流。補充課外知識，增加學生學習興趣。課教師活動學生活動設計意圖堂小結(jié)串聯(lián)電路中各用電器兩端電壓之和等于電源電壓。并聯(lián)電路中各用電器兩端電壓相等并且都等于電源電壓。反教師活動學生活動設計意圖饋1一般手電筒中是把兩節(jié)干電學生檢查自己的知識掌教學目標達標檢測，及練池串聯(lián)起來，它們提供的電壓握情況。時反饋與鞏固本節(jié)課是V,若需要一個提供6V電壓的電源，則需要把 干電池聯(lián) 起來，若用蓄電池做電源，需 要幾個？2. 如圖，當量程為03 V時，電壓表指針的讀數(shù)為V ;當量程為015 V時，如果電表的指針仍在原位 置

9、，貝吐匕時電壓表的讀數(shù)為V。的知識點，學會靈活運 用。3. 如圖，當開關閉合后，兩燈都發(fā)光，此時Vi、V2表的讀 數(shù)分別是2V和3.5V,則電源電壓為V,燈Li兩端的電壓為V,燈L2兩端的電壓為V,電源電壓為V。針對學生在不同的問 題中出現(xiàn)的錯誤進行 糾正。4. 如圖所示的電路，電源電壓為6 V，當開關閉合時，燈Li兩端的電壓也為6V，則產(chǎn)生 故障的原因可能是5.完成課艮本62頁第2、第3題。板書設計第2節(jié)串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律串聯(lián)電路:圖1結(jié)論：各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓表達式：U=Ui+U2并聯(lián)電路：L2®D結(jié)論：各用電器兩端電壓相等并且都等于電源電壓表達式

10、：U=Ui =U2課后反思在探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律的活動課中，由于學生有探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律的經(jīng) 驗，所以應注意引導學生對比電流表來正確使用電壓表，故多數(shù)學生都能較快設計好實驗 電路圖并進行正確連接，快速進入到電壓規(guī)律的探究中。大部分學生也能正確進行試驗， 得出串聯(lián)電路電壓規(guī)律。但是也有學生電路連接有問題，電壓表讀書不準確，不會檢修電 路，數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范甚至出錯等等問題，影響探究及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。另外，探究活動中規(guī)范設計電路圖及按照電路圖正確連接好電路；規(guī)范正確地實驗電 壓表；正確讀書；正確記錄實驗數(shù)據(jù)；能及時分析解決實驗中出現(xiàn)的問題；對實驗數(shù)據(jù)進 行科學的分析、總結(jié)、討論和交流能力等都需要教師

11、的及時引導以及在今后的學習生活中 進一步加強訓練。學情分析127班是我校三年級的重點班級，學生基礎扎實，也有一定的良好的科學探究習慣為基 礎，雖然他們大多數(shù)比較擅長形象思維，處于形象思維與抽象思維的過渡期，不過還是有 一部分基礎較好的學生抽象思維有一定的基礎，適合選擇讓學生自主探究，教師引導的教 學方法，能夠快速活躍和帶動課堂氛圍。關鍵是這個班級的學生活潑好動，問題百樣，容易聯(lián)想，也喜歡和老師同學合作，有 一定的合作精神和探究精神，可以在教師的引導下，將簡單的知識進行分析，并憑借經(jīng)驗 和觀察來靈活掌握知識。而且，學生已經(jīng)學習了串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，有一定的基礎和探究經(jīng)驗，可以將 知識和技能進行遷移。另外，這個班級的學生的學習能力比較強，喜歡探究，動手能力也很不錯，可以根據(jù) 已有經(jīng)驗來學習新的操作